在務實中求活,在求活中務實

【摘要】隨著新一輪課改的不斷深入，教學課堂逐步變得“活”起來。然而。在新舊教育思想交替的過程中也出現了“活”而不“實”的傾向：為了追求開放內容而隨意補充教材；為了所謂自主學習放棄老師指導；課堂氣氛活躍但浮而不實等現象比較普遍。為此。教師要在務實中求活，在求活中務實，實活相濟；要追求實而不死。放而有導，活中求新。而不是從一個極端走向另一個極端。

【關鍵詞】數學；課堂；務實；求活；思考

隨著新一輪課改的不斷深入。數學課堂逐步變得“活”起來。學習內容開放、靈活；學生具有更多自主選擇的機會；課堂氣氛活躍，等等。然而，在新舊教育思想交替的過程中也出現了“活”而不“實”的傾向，具體表現在：補充教學材料隨意性大，教學內容不扎實；片面理解自主學習，教師指導不到位；課堂活躍浮于表面，學習目標未落實等。怎樣防止上述傾向?筆者作了深入的思考和實踐。具體闡述如下。

一、開放內容。防止隨意補充材料

“課本為中心”已成為過去，教學內容要向社會開放。形式要向生活開放，從而改變數學課程孤立、封閉、僵化的弊端。優化教學內容，要與學生生活、與兒童的經驗相聯系，引進時代“活水”，充實、完善現行教材，并對教材進行創造性處理，提高課堂教學效率。我們提倡創造性地使用教材、開發課程資源，創設學生喜聞樂見的學習情境學習身邊的數學。并應用到生活中去，體現數學的應用價值。這就需要教師積累大量的資料，有著跨越學科界限的豐富知識。才能使教材為我所用，得心應手，而不是一概否定教材，開無軌電車。

二、自主學習。防止放棄教師指導

自主學習是《數學課程標準》倡導的學習方法，學生選擇的余地更大了，主動學習的時間和空間更多了，也越來越受到教師的青睞。但是在組織自主學習的過程中。也存在忽視教師指導作用的傾向。這是必須克服的。教師既要鼓勵學生自主學習，又要加強對學生學習的指導。如果放棄教師的指導作用，自主學習可能會異化為自流學習。因此，既要反對教師牽著學生走。也要反對教師跟在學生后面走。師生要在共同學習、平等對話、互相交流中完成教學目標。教師的角色定位應該是學生學習的伙伴。是引導學生學習的人。真正意義上的自主學習不應是學生單方面的行為。而應該發揮教師和學生兩方面的作用。教師要拋開“我講你聽”的教學模式，代之以引導學生學習、培養學生學習數學的興趣和自覺性為主。在課堂上揮灑自如，把精力放在關注學生的學習、關注學生的情感上來，才能使學生學得生動活潑，如期達到教學目標。

就選擇學習內容而言。加強指導有兩個層面的含義：①要尊重學生自己的選擇的同時，也要指導學生選擇有價值的學習內容。進行深入探究，但不要眉毛胡子一把抓。②教師是學生的學習伙伴，同樣有選擇學習內容的權利，而且要善于用自己的示范加強選擇學習內容的指導。這實際上是學習方法的指導。例如，學習“等腰三角形的特征”時，教師讓學生試著想辦法找出等腰三角形的特征，學生拿出自己的等腰三角尺，摸一摸邊和角，量一量邊的長度，比一比角的大小，由于學生自主選擇了有價值的切入口進行探索。效果顯著。而當要學生畫出一個等腰三角形時，有部分學生說喜歡畫等邊三角形，不想畫等腰三角形。面對學生一時還難以完成的過高要求，教師沒有被學生牽著走，而是與學生商量，先畫好等腰三角形，課外畫等邊三角形。對于學生的選擇指導及時。避免了花時多、收益微的后果。也保護了學生的積極性。課堂教學過程是師生交流信息的過程，教師主要抓學生在學習過程中反饋出來的信息，并通過師生、生生之間的交流。正確處理信息。而不盲從。

三、課堂活躍。防止表面熱熱鬧鬧

貫徹落實《數學課程標準》，課堂氣氛活躍了，學生在活動中學習、經歷“做數學”的過程，學習興趣提高了，這是可喜的。“課堂氣氛活躍”是一個過程，還是我們的最終目標?筆者認為是前者。數學教學應該通過創設一個有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每名學生積極地投入到學習活動中去，高效率地進行思考。進而讓每一名學生都能實現有效學習。我們不僅要從表面看課堂是否活躍，不僅要關注每一名學生是否在動口、動手、動腦。更要關注每名學生在做些什么、說些什么。為了避免出現課堂上冷冷清清的局面。許多教師在課堂上都安排了活動，如小品表演、游戲，等等。活動多，課堂氣氛是活躍了。但它也占去了大量的時間。更重要的是。有的活動時間太長使學生的心情完全平靜下來的時間也很長。活動多，文化知識教學的時間就難以保證。不少課給人的感覺是輕松有余而扎實不足。其實有許多知識，沒有冷靜的思考、刻苦的訓練是學不好的。

合作學習是促進課堂氣氛活躍的有效形式，常常被廣大教師所采用，這是值得肯定的。但是組織合作學習要注意兩個問題：①先獨立思考。后合作學習。學生是有個性的，都有巨大的潛能，他們的認識水平各不相同，面對同一個問題，每名學生都有各不相同的思考，凡是學生能獨立思考解決的。就不需要合作學習。學生在獨立思考中碰到了問題，有了自己的見解，再組織合作學習，具有更大的針對性，能發揮集體的智慧，促進每名學生的發展。②合作學習的形式是多種多樣的。合作學習不僅僅是小組學習，同桌交流、全班討論、師生互動等都是合作學習的好形式，必須恰當選擇，合理使用。

課堂教學的“活”與“實”是一個硬幣的兩面，缺一不可。“實”與“活”既是對立的，又是統一的。從“務實”的角度講，要落實教學目標，提高教學實效；從“求活”的角度講，教師要把知識教活，課堂學習氣氛要活躍，把“一言堂”變成“群言堂”。為此，教師要在務實中求活，在求活中務實，實活相濟；要追求實而不死，放而有導，活中求新，而不是走向另一個極端。