關于高中數學教學中的情境教學的探究

【摘要】情境教學是高中數學教學中的一種行之有效的教學方法，在新一輪的教學改革中，情境教學對提高學生的思維能力和學習能力起到了重要的作用。本文將對高中數學教學中的情境教學法進行研究和分析。

【關鍵詞】高中數學；情境教學；探究

隨著素質教育的進一步深入實施，高中數學的教學方法和模式也需要作進一步的調整。數學是一門邏輯性較強的學科。要讓學生學好數學就得激活他們的思維，而這就需要數學教師采用科學的教學方法，積極地去引導和開發學生的思維。情境教學作為一種與傳統講授式的教學方法不同的，可以有效地激發學生思維的教學方法，在新課改背景下，在素質教育的推動下，越來越受到學生和教師的歡迎。而如何把情境引入數學的教學課堂，引用什么樣的情境，怎樣才能讓學生在情境中獲得知識并全面提高學習能力等，這些都是當前情境教學法所必須要解決的問題。

一、引入知識性的情境

創造一個可以活躍課堂，并能積極引導學生去思考問題、解決問題的教學情境，已經得到了廣大數學教學工作者的認可。數學畢竟是一門以邏輯主導一切的學科，與語文等文科科目相比難免會顯得有些枯燥。滿腦子的數字、公式已經讓學生們花費了較重的腦力，再加上要運用各種思維方式去思考和解決各種問題，使得大多數學生在學習時擔負著較大的腦力和心理的壓力，這無論是對教師教學任務的完成，還是學生學習能力的提高都產生了不利的影響。因此，在高中數學教學中，把與教學內容有關的情境引入課堂。就顯得很重要了。情境教學一方面可以緩解學生的學習壓力，另一方面也可以緩解課堂緊張的學習氣氛，激發學習的學習興趣和思考能力。但是許多教師在情境設置和情景引入的過程中，常常會花掉大量的精力，而且引入的情境還可能與實際的教學內容不符合，不僅不能激活學生的思維，引導他們去探究解決問題的方式，反倒讓學生感覺情境的不真實，無法與課堂學習聯系起來。因此，教師在使用高中數學情境教學法時，必須堅持“從數學到數學”和“從生活找數學”的教學方法，即要引入知識性的情境，而不是為了情境而創造情境。

為此，數學教師就要在創造和引入情境時以能讓學生開啟思維、思考問題，并能體驗到教師的教學研究為目標。這就需要教師把握好教學情境的設置和使用，比如在講到“正弦定理”時，教師可以從生活中找數學，即設置這樣的情境：一條河的兩岸平行，河寬100m，如果要以最快的速度從A處游過正對岸的碼頭B處或其下游50 m的碼頭c處，那應該往B處還是c處游?從A到B，c分別需要多少時間?距離有多遠?已知條件是人在靜水中游泳的速度是V₁＝1m／s，水流速度是V₁＝3m／s。通過這樣的一個情境引入，就可以以較為輕松的方式讓學生掌握“正弦定理”，而且能開發學生的思維能力。因為，要解決第二個問題，就必須解決第一個問題，而要解決第一個問題，就涉及運用“正弦定理”的知識。這種知識性情境的設置，可以在實現緩解學生學習壓力的同時，也讓學生掌握了本課堂相應的知識。

二、探索情境的引入

要全面提升學生的數學學習能力，就必須讓學生養成“探索”的習慣。學好數學就是要學會解決問題，而要解決問題就要思考問題，恩考問題就是要探索解決問題的途徑。因此，在高中數學教學中，培養學生的探索能力至關重要。對情境教學而言，也需要運用探索性的情境教學法，在讓學生進入課堂情境緩解學習壓力的同時，更需要讓學生在情境中探索解決問題的方式。當然，在設置探索性情境時，教師不能只是走過場，而應該讓學生在探索教學情境中學會數學探索的方法，獲得相應的數學知識，并能在其中獲得學習的樂趣。

因此，教師所設置的情境必須要有吸引力，沒有吸引力就不能激起學生探索的興趣，要讓學生明白教師設置情境的目的，并為這個目的去探索，而不是把情境拋出來，讓學生掉入云里霧里。同時，教師應該明白，情境的導人只是為了讓學生能更好、更快、更輕松地獲得知識，而不是為了娛樂。因此，在探索情境教學中，還必須要將一些基本的教學方法貫穿于課堂教學中，把基本的數學知識融入其中，為培養學生的學習能力打下基礎，不能讓課堂完全成了某個問題的犧牲品，學生只是在冥思苦想，而沒有能力的突破，這樣的探索情境只能增加學生的學習壓力。此外，在探索情境的設置中，教師還應該讓學生體驗到獲得知識的樂趣，體驗到知識產生過程的重要性，以此影響學生以后的學習道路和成長道路。

當然，在這里必須說明的是，探索情境，是建立在師生互動的基礎之上的，在這過程中，學生和老師要共同探索，并隨時交流各自的想法。教師不能把情境設置出來后，就放手讓學生自己去摸索，這樣起不到教與學共同進步的目的。學生參與是有效進行現代數學教學活動的基本要求和手段，但是教師的引導也是實現教學目的的關鍵。因此，探索情境的教學方法，需要教師與學生共同探討，共同進步。

三、結束語

無論是素質教育還是傳統教育，無論是新課程還是舊課程，都是為了讓學生掌握科學知識，并使他們的素質得到全面的提升。對高中數學教學而言也是如此，無論是運用哪種教學方法，都要以傳授學生知識，提高學生素質和能力為目標。情境教學法也是如此，教師在運用這種教學方法時，必須要以這個目標為指向，設置科學的課堂教學情境。