如何利用情境教學提高中職數學教學質量

[摘要]教育學中的“情境”通常是指由特定要素構成的有一定意義的氛圍和環境。從學生的角度看，“情境”可以理解為學生從事學習活動、產生學習行為的一種環境和背景，它提供學生思考空間的智力背景，產生某種情感體驗。本文主要運用文獻資料法、邏輯推理法以及筆者多年教學經驗，針對如何利用情境教學提高中職數學教學質量進行論述，希望能進一步促進學生學習成績的提高。

[關鍵詞]情境教學；中職；數學；問題意識

建構主義學習理論認為，任何知識都有其賴以存在、生長和發展的背景，要想準確理解、掌握并靈活運用某一知識，就應當把握該知識意義所在和適用范圍，而僅從知識的外在表象和抽象形式很難真正理解知識的內涵，這就需要理解知識賴以產生意義的背景，也就是要在一定的情境下進行學習、理解知識。課堂教學中，為了讓學生真正理解、掌握并靈活應用某一知識，就應該根據所學知識的特點創設相應的學習環境，即創設課堂教學情境。那么，究竟如何進行情境教學呢?

一、創設問題情境、培養問題意識

數學情境的創設，其素材可以源自生活，源自數學本身，還可以源自其他學科。因此，在數學課堂教學中，教師可以適時地創設一些難度適中的問題情境。在此過程中，通過給學生呈現刺激性的數學材料信息，激發學生的好奇心和求知欲，產生懸念，以此來誘發和維持學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果，促進學生的有效學習。例如，在學習新課之前，先安排一個預習過程。在此同時提出一些富有思考性的問題讓學生思考，促使學生在閱讀過程中，產生疑問。

例如，在學生自學對數概念時，要求他們同時思考幾個問題：

①為什么要引入對數概念?對數的本質是仟么?

②為什么要把底數a的范圍規定為a>0，a≠1?

③真數N和對數6可以在什么范圍內取值?

這樣，學生在閱讀教材的過程中就會產生疑問。形成認識需要，才能激發更深層次的思維活動。因此，在學習過程中，不斷地創設具有挑戰性的問題情境，能使學習者保持持久旺盛的學習熱情。

二、創設幽默情境，培養學生興趣

中職數學課堂教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，教師的生動風趣，教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣。運用幽默的語言，教師可以激活學生思維，舒緩緊張心緒，融洽師生感情。教師最好多準備一些幽默素材，在課堂中恰當地運用比喻、類比，讓學生在輕松的氣氛中掌握知識，從而活躍了課堂氣氛。

教師也可以利用課堂上的突發事件，運用幽默，不僅吸引了學生學習的注意力，而且活躍了課堂氣氛。例如，一位教師在下午講課時，黑板旁邊的視力表掉了下來，教師趁機幽默地說：“視力表先生看同學們都困了，給大家開個玩笑?！蓖瑢W們都笑了起來。

三、創設生活情境，提高應用數學意識

對職業學校的數學教師而言，首先必須善于從學生所熟悉的現實環境中提出問題，同時注意問題的實際意義。情境問題的重要性在于：大部分數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。許多知識都來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際人手引入新知識提供了大量的背景材料。在例習題的教學中，教師應根據學生的生活經驗，創設逼真的、問題豐富的環境，讓數學學習拋錨在一種反映知識在真實生活中運用的境域之中，從而激發學生濃厚的興趣，吸引學生更加主動地投入課堂，為課堂教學取得良好效果奠定基礎，不斷地培養學生的應用意識。

例如，在學習概率統計知識時，在教學中我們可以給出這樣的一個情境：老王失業在家，享受每月168元的低保待遇，但他不甘就此生活下去，有退掉低保搞長途販運的想法，如果經營得當每月可得收益5000元，若不當將損失2000元；由于他初次經營，盈利概率僅為0.4。他猶豫不定，請你替他出一個主意。由于這個應用題仿佛就發生在同學的周圍，很貼近實際生活，學生興趣特別高昂，積極謀求解決之道。解決后，起初認為盈利概率小，選擇吃低保的同學也認識到數學知識的確有用，應當學以致用，不能光憑想當然。

又比如，學習數列的知識時，可以構建一個在人才招聘會現場的場景：有甲、乙兩家公司均愿錄用你工作。他們分別開出的簽約條件是工作十年，甲公司允諾第一年月工資數為1500元，以后每年月工資比上年月工資增加230元；乙公司允諾第一年月工資為2000元，以后每年月工資在上年月工資的基礎上遞增5％。如果以工資收入總量較多作為應聘標準，你選擇哪家公司簽約?同樣工作十年，在不同的公司工作，你的工資總收入各是多少?通過這些與學生生活實際密切聯系的實例，讓學生親身體會到數學不僅是理論，也有實踐；數學不僅抽象，而且具體可感。

四、利用多媒體創設直觀演示情境

課堂教學時，將計算機與數碼投影儀(或大屏幕投影電視)連接起來進行演示。這種模式適合多媒體教室，也可在網絡計算機教室中進行。利用這種模式輔助教學的最大優點是信息量大，在較短的時間內，使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理鰓，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高數學課堂的利用率。

如在“橢圓及其標準方程”一課中，教師用“幾何畫板”制作的課件，可生動地展示出根據橢圓定義動點生成橢圓的過程，并且可觀察出動點運動時動點到兩定點(焦點)的距離都在變。但距離之和始終不變的規律(也可讓學生自己用鼠標拖動動點進行觀察)，從而加深對橢圓定義的理解；還可用鼠標拖動焦點來改變焦距的大小，觀察橢圓形狀的變化。

通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系。促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

五、結語

數學是一門充滿美的學科，正如華羅庚教授所說：“就數學本身來說，也是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的。我們數學教師要善于利用各種有效手段創設數學情境，讓學生感受數學的美麗、神奇和樂趣，進而提高教學質量?！?/p>