淺談如何激發中職生學習數學興趣

【摘要】中職生數學基礎差，對數學的學習興趣不濃厚，本文筆者從學生的理想、創設教學情境、知識技能轉化及師生溝通的藝術等方面闡述了如何激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學應用與實踐能力，從而使數學更好地為專業教學服務，為學生的就業與升學考試打下良好的基礎。

【關鍵詞】誘發；激發；提高；鞏固；興趣

為適應新一輪的福建海西經濟建設的需要，把學生培養成為具有中級技術的工人、中級技術水平的農民、中級管理人員和其他從業人員的教育使命，作為中職教師首先在教學上要從培養學生學習興趣人手，想方設法，因勢利導，引導學生從“要我學”改變為“我要學”，重建學生學習信心。筆者結合在中職學校教學的實踐經驗，對如何激發中職學生學習數學興趣的問題，談談自己的幾點具體做法與同仁商榷。

一、確定長遠目標，誘發學習動機

相當一部分的中職生在初中階段對待學習目的不明確、方式方法欠缺，特別是這些學生自信心欠缺，對數學學習不感興趣，特別怕。因此作為中職教師首先要讓學生明白中職生的職責是什么、未來的出路在哪里；其次應以專業知識、訓練技能為切入點，通過項目教學、實驗操作、模擬演練等手段提升學生的數學實踐能力，從而讓學生明白，數學不單單是專業科目，而且是學好專業的基礎科目，例如學習加工制造類專業等等，如果沒有掌握好數學知識，學好專業科則是一句空話。這樣教師通過思想教育與實踐相結合，幫助學生確立長遠目標，誘發其內在的學習動機，從而激發學生“我要學”的目的。

二、創設問題情境，激發學習興趣

著名教育家陶行知說過“真教育是真心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處”；教育家烏申斯基也曾提出“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此在教學過程中恰當創設教學情境，有利于激發學生的學習興趣。例如：在講等差數列求和公式的時候，首先出一道算題：“1+2+…+9+10=?”讓學生在下面演算，在肯定學生答案后，教師趁熱打鐵，再出一道算題：“1十2+3+4+…+99+100=?”讓學生演算和老師比賽，看誰算得快和準?此時學生從情緒上更積極，想和老師挑戰。但結果肯定是教師算得快，學生會認為：“老師簡直神了!為什么老師做得快?用什么方法算出來?”從而激發學生內在的求知欲。此時教師趁機抓住時機，講德國數學家高斯在少年時代以“1+2+…+99+100=?”的巧妙算法傾倒眾人的故事。通過講授故事，再一次吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。這時教師告訴學生：“學了本節等差數列的求和公式，你們也一定能夠像老師和高斯一樣迅速講出答案。”本節課學生積極主動參與學習，在設計例題時再聯系專業舉一些等差數列的求和公式在社會生產中的作用，這樣學生在和諧的課堂教學氛圍中，積極主動地掌握本節數學基礎知識，對數學基礎知識的掌握也產生了濃厚的學習興趣。

三、加強知識遷移。提高學習興趣

心理學認為：遷移是一種學習對另一種學習的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。作為一名中職數學教師，除了傳授數學知識外，還肩負著把所掌握的數學基礎知識、基本技能等遷移到他們所學的專業學科當中。因此在傳授數學知識的同時，更要注重把學生的數學知識轉化成數學能力，把學生的數學知識遷移到專業學科中去進行實際運用。例如：“三角函數、二次曲線、空間圖形”等知識遷移到“土木水利工程類、加工制造類”等專業學科中，使他們真正懂得數學知識與所學專業學科知識之間是密切聯系的統一整體。如果不掌握好數學基礎知識和基本技能、基本運算、空間想象、邏輯思維等，那么，掌握好專業學科的基礎技能就是一句空話。因此，在數學教學活動中，應要求學生做到認真、刻苦努力地掌握所學的數學基礎知識，激發學生內在的學習動機，促進數學知識與專業技能的有效遷移。

四、加強師生感情，鞏固學習興趣

古人云：“親其師，信其道。”建立和諧的、新型的、民主平等的、朋友式的師生關系對于數學教學取得成功是至關重要的，中職生為什么不喜歡數學，主要在于數學是枯燥無味的、在于數學是高深嚴謹的。要讓大部分學生喜歡數學這一科，作為教師要運用親切的語言來使學生首先接受教師進而樂于接受教師傳授的知識。因此，在課堂教學中教師要特別注意尊重學生，注意保護好學生的自尊心，要善于挖掘學生在課堂上的閃光點；在課堂教學中教師要熱情輔導，真誠幫助每一個需要幫助的學生；在課外活動或日常生活中，教師心須平等對待學生，深入了解學生，主動接近學生，關心愛護學生，善于與他們進行交流溝通，多關注、多鼓勵、多引導、嚴要求。最終達到教會學生自知、自省、認識自我的目的。只有將教師、學生、知識三者有機地融為一體，建立起融洽的師生關系。才能在教育教學上產生共鳴，鞏固學生的學習興趣與信心。

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此作為教師在數學教學中能否調動學生的學習興趣，關系到教學成功與否，只有當學生對其所學學科產生濃厚興趣，才會積極主動去思考，才會在輕松愉快中學習。所以我們在教學中要盡量把學習的主動權讓給學生、精心的組織教學、注重教學方法的變革、尊重理解學生，要盡最大的努力充分地調動學生學習積極性，讓學生在學習上有自由支配的時間與空間，真正達到由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”的教學目的，從中讓他們在學習中健康快樂成長，在知識海洋中自由翱翔。