如何幫助數學學困生走出困境

【摘要】學困生的存在牽動著每一位老師的心，提高學困生的學習成績，幫助他們從學習困境中走出來，是每一個老師的共同心愿，也是每一位教師的艱巨的任務，本文主要闡述數學科目中學困生的形成原因及幫助對策。

【關鍵詞】學困生；自信心；學習方法；數學基礎

在我們的數學教學中，總會遇到這樣的學生：他們的智力和感官正常，并且上課從不違反紀律，筆記做得工工整整，作業保質保量地完成，甚至下課后還在爭分奪秒地學習，但他們的數學成績卻怎么也提不高，這樣的學生，我將其定義為數學學科中的學困生，學困生的存在，對于整個班級的共同進步有著很大的影響，隨著學習知識的增多與深入，學困生與學優生之間的差距將越來越大，其在數學學習上的挫敗感將越來越重，甚至達到自暴自棄的程度，這種結果與新課程改革倡導的教育教學理念是背道而馳的，所以，如何幫助學困生從數學學習的困境中走出來。是每一位教師義不容辭的職責，

數學教師要想有針對性地解決該科學困生的問題，就要了解每名學困生的形成原因，然后根據不同的形成原因輔以相應的幫助方法，我在多年的數學教學中發現，數學學困生形成的原因很多，但常見的有以下幾種：在數學學習方面自卑感強、自信心不足；學習方法不恰當；數學基礎知識薄弱，下面我就以上幾種原因談談我的應對之策，

一、趕走學生心中的自卑，重樹學生學習數學的自信心

很多學生(特別是一些女生)在數學學習中，由于學習成績達不到教學要求的水平，首先在心理上就打了敗仗，經過幾次考試失敗后，她們就覺得自己是個“數學低能兒”，一提到數學考試就膽戰心驚、垂頭喪氣，她們常處于一種消極的心理狀態，數學學習上的不如意使她們喜歡回避困難，這樣。她們學習數學的積極性逐漸消失了，自卑心理也越來越重，數學方面的思維也就隨著自卑而停滯，其數學成績也就越來越差，

為了改變她們的這一狀況，作為教師我們應該想辦法幫助她們克服自卑，重樹學習數學的自信心，具體做法如下：

1、關愛學困生，讓自信的種子在他們心中發芽

熱愛學生是取得良好教學效果的基礎，教師對學生的關注不能局限于優等生，而要面向全體學生，更要厚愛學困生，讓每一名學生都抬起頭走路，親其師才能信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關系才能使教育發生作用，我曾經教過這樣一個女學生，她的語文和英語成績都非常好，但數學成績卻非常差，通過了解，原來在她讀小學時的一堂數學課里，因為開小差而沒有回答出一個簡單問題，老師重重地擰了一下她的耳朵，瞬間的痛楚讓她開始討厭數學老師，懼怕數學課，進而開始逃避數學，了解到這件事后，我對自己說，我必須想辦法趕走她心中的陰影，才能使她的數學成績趕上來，于是，數學課堂上我會經常走到她身旁，先對她做得正確的題給予肯定和表揚，然后耐心地幫她分析那些錯誤的題，除了在學習上給予她幫助之外，在生活中我也給予她無微不至的關心，終于，在我的努力下，她心中的那塊堅冰溶化了，她在數學學習上變得主動起來，課堂上她答問的次數多了，課后她和同學討論數學問題的情況也多了，作業不再是應付式的抄寫，在期末考試中，她的數學成績第一次進入到合格的行列，

2、給學困生創造成功的機會，讓成功的喜悅滋養自信成長

成功對人的發展具有激勵作用，對學習困難的學生，要努力為他們創造更多的機會和條件獲得成功，讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心，如在平時上課時我會向他們提一些較簡單、容易的問題，讓他們在同學門面前也能表現自己，進行數學測驗前，對他們進行個別輔導，甚至一些測驗讓他們事先做一遍，測驗時使他們的成績也能及格，讓他們感到成功的愉悅，隨著一次次的成功，學生學好數學的自信心也就開始茁壯成長了，

二、加強學法指導，提高學生數學學習效果

有些學生，智商并不低，學習也很認真，但是學習成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學習的方法不當造成的，

學生掌握知識有一個科學的學習過程，這個過程包括預習、聽課、練習、作業、小結等環節，學習困難的學生在這幾個環節上往往做不好，如：他們沒有養成課前預習的習慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視即時復習，總是考試前才匆匆忙忙地復習，作業不能獨立完成，學習時不愿也不會主動思考問題，等等，針對這些情況，在教學中要加強學生的學習方法指導，對學生學習方法上的指導，我從以下這幾個方面進行：

1、指導學生掌握好預習、聽課的環節

首先讓學生知道課前預習的意義，掌握課前預習的方法，學生學會了課前預習，又可以進一步提高聽課效率，課堂聽課是學生獲取知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎，學困生往往課堂聽課的注意力很容易分散，于是，我要求他們上課做好筆記，記錄好本課的重點內容及自己這堂課中的疑難問題，我在講課中也經常關注他們，一旦他們上課開始走神，我會利用提高聲調或做出一些較為夸張的動作來提醒他們，如果還達不到效果的話，我會停下來，講講笑話或者提問他周圍較為認真的同學，這樣，他們會很快將心思回復到課堂上，

2、指導學生認真完成課后的復習和作業

課后的復習和作業的完成也是非常重要的，但這些學生往往不能很好地獨立完成，為了及時完成老師布置的作業，很多學生都是毫不動腦地照抄別人的作業，這樣既耗費了時間，也沒有達到應用的復習檢測效果，反而讓這些學生養成了一種依賴的心理，所以對于獨立完成作業有一定困難的同學，可教他們先模仿課本上的一些例題做一些練習，然后學會老師應用數學知識解決問題的思路和方法，學完一個單元后，和他們一起將本單元的知識點聯系在一起，構造知識體系，并布置學生每人自己出一份檢驗題，然后互相交換考試和批改，學生在匯編測驗試題、互相做題和改卷過程中，使學過的知識系統化和條理化，更好地達到了鞏固記憶、加深理解和綜合應用的目的，

3、教給學生思考問題的方法，幫助他們學會思考

數學上的學困生大部分在學習上都不求甚懈、死記硬背。當題目的條件發生一點點的變化后，就感覺無從下手了，所以我們不但要教給學生數學知識，更要教會學生怎樣去學習數學知識，怎樣去解決數學問題，例如，在學生學習一個新的定理或公式時，我不是采用直接告知的方式，而是鼓勵他們采用探索的方法，由已知出發，經過自己的努力或同伴的合作獲得對新知的理解，當學生在探究面臨困難時，也不直接告知答案，而是引導他們尋找解決問題的思路，并在解決問題中總結經驗，再比如在講解數學例題時，我會和他們根據題中的已知條件及所要解決的問題聯想到相應的知識點，從而找到解決問題的辦法，我將這種思維方法稱為“聯想法”，聯想法能夠幫助學生打破思維定式，能發散其思維，拓寬他們的思路，

三、夯實學生數學基礎，為數學學習鋪平前進之路

由于原來的基礎比較差，學生在以后的學習當中都有這樣的感受：自己努力去學了，卻得不到滿意的效果·這其中一個重要的原因就是基礎差導致舊知識和新知識脫節，跟不上新知識的學習進度，從而影響到學習效果，所以作為數學老師，我們應該注重學生的基礎狀況，，面對那些原來基礎就不好的學生時，要多花點工夫，特別是要對他們有針對性地補習舊知識，以便進一步鞏固學生的基礎，增強他們學習的信心，逐漸提高他們的學習成績，

我在教高一年級的數學時，在講高中數學內容之前，我總會出一套與數、式的計算，方程和不等式的解法相關的試題，以測試學生的基礎，對于那些對上述知識點還未掌握的同學，我會利用放學后的時間替他們補習，直至他們能熟練地掌握，因為我知道，這些知識對于以后的數學學習是必不可少的，還有，我在每堂新課之前，總會花一點時間復習與本節新課相關的舊知識，讓學生將新知與舊知聯系起來，從而順利地完成新課的學習，

從教十幾年來，我對待數學學困生一直堅持做好以上幾點，在我的努力下，在學困生的配合下，絕大部分學困生走出了學習的困境，獲得了學習數學的成功，我帶的班級數學成績兩極分化問題逐步得到改善，學生數學成績整體水平提高，深得學校領導和學生家長的好評，

總之，數學學困生的轉化是一個長期的、持之以恒的工作，是每位教師面臨的艱巨的任務，需要我們不斷總結和探索，對待學困生要有恒心和耐心，教師要與他們進行心靈的碰撞和溝通，才能使更多的學生走出學困生的“困境”。