數學教學中如何引導學生探究性學習

【摘要】現代數學教學中突出強調了轉變教學觀念、轉變學生的學習方式，倡導探究性學習。“探究性學習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去進行學習，在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用探究問題的方法，培養創新精神和實踐能力。它的基本思想是讓學生在“重新發現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，鮮明地體現出“創新”和“創新學習”的本質。

【關鍵詞】轉變教學觀念；探究性學習；探究主體

現代數學教學中突出強調了轉變教學觀念、轉變學生的學習方式，倡導探究性學習。“探究性學習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去進行學習，在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用探究問題的方法，培養創新精神和實踐能力。它的基本思想是讓學生在“重新發現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，鮮明地體現出“創新”和“創新學習”的本質。它兼顧了課堂教學模式改革和學生綜合實踐活動，它既可表現為“專題研究學習”的綜合實踐活動，也可表現為在各學科中采用探究性學習的方法來組織課堂教學，兼顧了兩種不盡相同的學習形式。我們教師應充分重視學生所擁有的巨大潛能，積極引導，幫助和鼓勵學生進行探究學習，使學生在教師的引導下，大膽想象，積極思維，主動探究，發揮多方面的潛能，全面提高數學素養。

在數學課堂教學中引導學生進行探究性學習，應該注意以下幾方面：

一、創設情境，激發探究學習

教師作為學生學習的促進者，應引導學生探究學習，教師的職責在于創設探究的情境，建立探究的氛圍，激發學生自主參與探究的積極性，最大限度地滿足學生自主發展的需要，喚起其學習數學興趣，進而樂于學習。在課堂教學中，教師要善于根據課本內容，聯系生活實際，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使學習成為學生的強烈需求。教師可以通過實驗、故事、游戲、猜謎語等手段來創設情境，發展學生的創造性思維。培養學生的自主探究和發現的精神。

二、發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學的過程

學習的效果和質量取決于學生主動參與的程度。主動參與的積極性高，學習質量也高；主動參與面廣，教學效果就好。因此運用探究式教學，就必須使學生主動參與到教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現主動參與、積極探索。

三、知識生成過程的教學中開展探究性學習

數學中概念的建立，結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學。不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，在一些比較適合學生探究的內容的教學上，教師要充分利用教材上的“做一做”“想一想”等素材，設計出利于學生參與，引導學生進行相關的數學活動。學生在老師的引導下，通過動手實踐、自主探索與合作交流，經過實驗、操作、觀察、類比、歸納、猜想等活動，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，增強求知欲。從而提高學習能力。

四、營造自由、民主探究氛圍

教師要善于營造自由、民主探究氛圍，讓學生要說、多說。對于有恐懼心理的學生，教師要用自己真摯的情感，和藹的表情，親切的動作，溫和的語調，使學生對教師產生一種師愛效應，從而使學生對數學學習產生一種摯愛心理，達到愛屋及烏的心理，教師要善于營造高度民主、輕松活潑、互相理解的課堂教學氛圍，要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發學生不斷創新的欲望和需要。使學生感到沒有任何形式的壓抑和強制，在自由的學習環境中讓思維馳騁，提出疑難假設。在討論中毫無顧忌地發表自己的見解。

總之，實施數學探究性學習，是現代數學教學的一個重要特點，是數學教學和學習方式改革的方向。在實施數學探究性學習中，學生始終處于主動探索、主動思考、認知主體位置，但是又離不開教師精心的教學設計和在協作學習過程中畫龍點睛的引導，這就充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。教師在教學中要運用一切可能的手段。通過多種渠道，不斷地培養學生進行探究的能力和習慣。通過探究性學習的嘗試，我們的目的不僅僅在于研究課堂方式的改革和學生學習成績的提高，更重要的在于探索怎樣培養會學習的人，怎樣讓學生的學習生涯能夠為他們帶來人格上的影響，以適應未來社會的發展。