也談初中數學教學的情境創設

從數學教學的實際出發，創設有趣的問題情境，可激發學生的學習動機，建立互相尊重的和諧的師生關系，充分發揮教師“導”的作用，讓學生主動參與、積極思考、親自實踐，充分發揮學生的主體作用。

一、情境創設的意義

1、有利于培養學生提出問題的能力

思維是從問題開始的。教師必須創設情境，激發學生自己提出問題，進行獨立思考。提出問題的能力的培養有一個過程，可以由教師向學生提問，使學生認識到提問的意義，要求學生自己提出問題。“生疑”是教學中重要的環節之一。我們十分強調預習，學生運用自己已有的知識，培養學生發現問題、提出問題的習慣。從“有疑”到“無疑”的過程，是培養和發展學生智能的過程。培養學生提出問題的能力，有利于學生活躍思維、提高學習興趣、激發強烈的求知欲望，從而使學生學得更主動、更扎實、更深入。

2、有利于突出學生的主體地位

教師把新的教學理念融入到課堂教學當中，改變了固有的教學模式，順應了學生的求新，進行著教學方式的改變與創新。教師從旁協助，提供建議，突出學生的主體地位，在活動設計中要給學生發揮想象力留有余地；在輔導過程中要鼓勵學生發表看法，探索解決問題的辦法。在教學中教師必須要求學生對概念的理解要透徹，對習題的解答過程要嚴密，符合邏輯，使學生在道德情操方面得到陶冶。在教學過程中，應突出學生的主體地位，調動學生的積極性，形成他們的獨立人格和精神面貌。

3、有利于突出教師的主導作用

通過老師的“導”激發學生濃厚的學習興趣，發揮其課堂主體的主流作用，使他們學得主動、輕松活潑、目標明確，促進了積極思維。加強了自學自練、自我認識、自我評價過程，培養了觀察實驗能力、歸納總結能力、分析解決問題能力。實施目標教學，強化課堂目標意識，強調了預習與學前診斷，突出了小循環、快反饋、強矯正，突出了教師的主導作用和學生的主體活動以及相互之間的合作，課堂氣氛活躍，妙趣橫生，形式豐富多彩，波瀾迭起。

4、有利于撥動學生思維的琴弦

為了培養學生學習的激情，可以根據需要人為地創設情境。老師所創設的情境，必須讓學生感到新鮮、有趣而美好，是他們理想的情景與境界，讓他們抱著追求這一境界而又一定要達到另一情境的態度來學習，這就激起了學生思維的積極性。每節課的開端，學生開始的情緒如何，會直接影響整節課的教學。因此，教師要把握住這個關鍵，創造一個活躍的氣氛，把第一錘敲在學生的心上，撥動思維的琴弦。

二、創設情境應遵循的原則

數學問題情境對學生來說必須是適合的。創設適合的問題情境，必須遵循以下原則：

1、啟發性原則

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”當學生處于“憤”和“悱”的狀態時，激起學生的認知沖突，形成認知結構上的“不平衡”。造成學生心理上的懸念，進行啟發、傳授知識，才會收到最佳效果。

2、目的性原則

教學情境的創設應與教學目標保持一致，從課本內容出發，恰當地組織素材。提供給學生的問題情境應是明確具體的。情境的設置要與學生認知發展水平相適應，當創設的數學情境進入學生的最近發展區，使學生跳一跳能摘到桃子，才能在已有的認知發展水平基礎上，通過教師的適當引導，形成問題意識，提高自己的創新意識。明確的目的性，能使學生的思維趨向性明顯，這樣才能做到有的放矢。

3、順序性原則

一堂課為了解決一個大問題，教師要根據學生的學習實際。遵循循序漸進的原則，將學生一步步地向大問題逼近，直至問題的解決。確定的方向，有利于解決當前研究的問題的有序性，使學生在問題情境中拾級而上，步步登高。有經驗的教師總能恰到好處地創設問題情境，調動起學生潛在的認知動力，使學生在教師的指導下，朝著一個大目標邁進。

4、新穎性原則

一個個新穎的引人入勝的問題情境能使學生投入更大的身心，調動相關的認知系統，感應新的問題，從而形成解決問題的能力。反之，教師創設的問題情境如果缺乏新穎性，那么數學教學將會缺乏生機。目前仍存在數學教學中進行重復訓練的現象，這樣容易使學生產生厭倦之感，不利于學習積極性的維持。需要指出的是，創設情境一定要自然，絕不能牽強附會。

三、情境創設的實施策略

1、通過故事創設情境

數學故事反映了知識形成的過程，用這樣的故事來創設問題的情境，加深學生對知識的理解，改變學生學習數學的刻板觀念，找到學習的樂趣。講“隨機事件”，通過央視熱播的動畫片《大英雄狄青》，給學生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討依智高，大獲全勝，平定了邕州的故事。這個情境的創設及內容都比較新穎，聽完這個有趣的故事以后，大家迫切想了解狄青會贏的原因，自然而然地把學生吸引到故事的情境之中。

2、聯系生活實際創設情景

利用多媒體創設大量生活情境，讓學生體驗數學來源于生活實際，并為生活實際服務，讓學生感受到數學有用，從而培養學生學習數學的興趣。從實際生活引入新知識，有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生從數學的角度去分析問題、解決問題提供示范。

3、利用教材創設閱讀情境

九年級數學上冊“一元二次方程的應用”，教材上題目的背景選得非常好，學生感興趣。在第74頁中有這樣一道題：“新華商場銷售某種冰箱，每臺進貨價為2500元。調研表明：當銷售價是2900元時，每天平均售出8臺；而當銷售價每降低50元時，平均每天可以多售出4臺。要想使商場的銷售利潤平均每天達到5000元，每臺冰箱的定價應為多少元?”我利用多媒體出示“閱讀提示”：你讀懂的數量關系有哪些?需要解決的問題是什么?你解決問題的方法有哪些?通過閱讀你的感受是什么?然后安排學生閱讀，把提出的問題的答案寫在練習本上，最后四人小組交流與評價。

教育家第斯多惠說：“教育是一門藝術，創設生動的情境是鼓舞學生的藝術。”從學生現有的生活實際出發，構建適當的問題情境，激發他們學習數學的興趣，突出學生的主人翁地位，使數學課堂教學煥發出生機和活力。