創新能力在數學教學中的培養與形成

【摘要】在數學教學中，充分調動學生的學習興趣、創設民主和諧的課堂、采用各種新穎的教學方法都對培養和提高學生的創新能力有較大的幫助，值得我們廣大高中教師去探討。

【關鍵詞】學習興趣；課堂氛圍；教學方法；創新能力

數學是學生非常感興趣的一門學科，是對于培養學生創新能力非常重要的一門學科，因為它與實際聯系緊密，可以解決很多實際問題。在數學教學中如何培養學生的創新能力是每一個數學教師所要關注的問題。創新意識和創新能力的培養，是跨世紀教育的一項重要任務。如何培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，越來越成為數學教學的一個重要任務。教師要努力把握每一名學生的創造力，使他們的創造力充分地發揮出來，將學生培養成為創造性人才。那么怎樣在教學中培養學生的創新能力呢?

一、學生的學習興趣是培養和發展創新能力的關鍵

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”《數學課程標準》的一個重要理念就是在數學教學中要給學生提供做數學、“玩”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興致，就會激發出求知欲。在教學中，我們應不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。以數學的趣味性、教學的藝術性感染學生，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

“成功的秘訣在于興趣”“沒有絲毫興趣的強制學習；將會扼殺學生探求真理的欲望”，由此可見，培養興趣是創造性思維活動的先導，激發興趣是刺激學生學習的重要動力，創新思維的培養需要興趣來支持。所以，我們在教學中要采用靈活多變的教學方法，創設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創新，培養學生的創新意識和創新能力。課堂教學中，教師不能滿足于具體的學科知識，還要提示知識背后所凝結的歷史、精神等，如一些著名數學問題的歷史典故、一些已經解決或尚未解決的數學難題和猜想，等等，都會令學生產生濃厚的興趣。

二、創設平等、民主的課堂氣氛，引發創新意識

正如第斯多惠所言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”以前我們傳統的教學一直在遵循以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，培養出“服從型”“接受型”“循規蹈矩”的學生。這種教學培養出來的學生不能適應日新月異的社會變革和發展需要，且在教學過程中容易挫傷學生的自尊心，教學課堂是教師的“一言堂”，學生的主體作用得不到體現，抑制了學生思維的開闊，限制了學生創新能力的提高，這是學生形成創造性思維的最大障礙。因此我們要加大教學改革力度，讓學生成為課堂的主人，使學生真正動起來，使所有學生積極地參與課堂交流、探討、創新。這要求我們的教學不應停留在提高學生今天的學習成績上，而要著眼于學生后階段的發展，有利于學生將來踏入社會，迎接社會給自己的機遇和挑戰。

現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。我們的教學，必須相信學生的能力，不要自己一手操持整個課堂，我們要以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的意見，讓學生參與到教學的探討中來，使學生真正成為學習的主人、課堂的主體，形成一種寬松和諧的教育環境，讓學生的創新能力有較適宜生根、發芽的“氣候和土壤”。這樣，學生在輕松環境下，才有可能暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，從而在學習過程中培養學生的創新能力。

三、靈活多變的教學方法是培養學生創新能力的途徑

“數學是思維的體操”，在教學中，教師若能對數學教材內容進行巧妙安排，變知識的“傳授”為知識的“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。

每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察等都是創新。一個人對某一問題的解決是否有創新，不在于這個問題是否別人提過，而關鍵在于這個問題對于這個人來說是否新穎。我們教師在教學中完全能夠通過挖掘教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，引導學生去交流、去探究。如：在教學中，根據教學內容，結合學生熟悉的生活引導學生觀察、分析、概括為數學模型，把學數學和用數學結合起來，學會用數學解決身邊的實際問題。。

培養學生的創新能力是一項長期而艱巨的任務，我們要針對數學學科的特點，結合教學內容，做到適時、適度的貫穿于教學始終；同時要針對學生的年齡特點，緊密聯系學生的實際情況，做到有效和有趣。在教學的過程中注意對學生情感、態度、價值觀的培養，樹立起學生的自信心。讓我們給學生一片廣闊的自主空間，讓他們會學、善學、樂學，讓他們的創造性思維能力在課堂上得到充分的發揮。