例談如何做好高考散文閱讀題的常規策略

語文高考結束后，老師家長總問學生老生常談的問題：試卷好做嗎？學生大都苦笑一下：做是做了，對不對不太清楚。其實何止學生不清楚，說實在話，假如讓老師做，也很難吃準。要么在高考閱卷中，為什么要添加許多“額外”的答案呢？因為連出卷專家經過少日日夜夜苦思冥想定下的答案也很難十全十美，所以學生在答題過程中難免有缺失，只是多少而已，不足為奇。

然而葉圣陶老先生說過一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”同樣專家們在出卷時也該有“路”，學生答題時也應該遵其“路”。

那么出卷的專家出題有什么“路”呢？我們不妨對2008年、2009年、2010年的江蘇高考語文卷中的散文閱讀題作一調查分析，不難發現其中出題的規律。

一、2008年汪曾祺寫的散文《侯銀匠》考題如下：

1.小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”），對全文情節展開有什么作用？請具體說明。（4分）

2.文中畫線的兩處，分別表現了侯銀匠什么樣的情感？（4分）

3.小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。（6分）

4.小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。（6分）

二、2009年張笑天寫的散文《都江堰》考題如下：

1.開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？（5分）

2.文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？（6分）

3.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。（6分）

4.請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。（6分）

三、2010年阿城寫的散文《溜索》考題如下：

1.文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。（5分）

2.本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物描寫各有什么作用？（6分）

3.文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。（6分）

4.本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。（6分）

從上面考試題目中，我們可以歸納出如下特點：

首先我們要弄清楚題干中出現的基本概念的內涵。譬如什么叫表現手法，什么叫思想感情，什么叫深層含意，什么叫修辭手法，什么叫直抒胸臆。如果這些概念的含意你不太清楚，那么答案的時候你就犯迷糊了，因此掌握語文的相關概念非常重要。

其次我們要弄清楚出題者出題的角度及程序。具體內容如下：

第一主要是考查“寫了什么”。它主要是考查散文的內容。如2008年《侯銀匠》中的第三小題“小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。”以及第一小題第四小題的相關內容；2009年《都江堰》中的第二小題“文中說都江堰‘才真正是人類智慧的結晶’，作者這樣評價的理由是什么？”。

要回答這一類的問題首先要通讀全文，理清思路。這樣做就不會出現答非所問了。

在答題時應該遵循基本的答題程序。第一步，回答主要寫了什么對象，第二步，回答對象有什么特點，第三步，要回答作者什么情感。

附上文的答案分別如下：

①要花轎早有打算②改裝花轎心靈手巧③出租花轎善于經營，賢惠體貼（2008年《侯銀匠》第三題）

因為都江堰的建造①理念正確：順應自然，符合生態，造福百姓；②方法科學：“低作堰、深淘灘”、“分四六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發揮灌溉、防洪的作用；④體現了“上善若水”的哲學思想。（2009年《上善若水》第二題）

第二是考查“怎么寫的”。它主要是考查寫作特色。2009年的第一小題“開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？”以及第三題“本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色”，2010年的第一小題“文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。”以及第二小題“本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物描寫各有什么作用”。

要回答這一類問題時，我們就要掌握寫作手法的特點。其回答的程序一般為：第一步，要指出使用了什么手法；第二步，要回答其作用；第三步，結合文本分析，得出結論：這樣寫生動形象地表現出了人事景物的精神。（如果只要求你寫出其手法就另當別論了。）

附上文的相應答案分別如下：

領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發讀者的思考。 （2009年《上善若水》第一題）

采用議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現實環境問題的憂思；虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。（2009年《上善若水》第三題）

以壁頂為觀察點，變換視角，從視角、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。（2010年《溜索》第一題）

牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖。其作用有二：①側面表現怒江峽谷的高峻險惡。②與“我”戰戰兢兢相互映襯，又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。（2010年《溜索》第二題）

第三是考查“為什么這樣寫”。這主要是考查作者的思想情感。如2008年第二小題“文中畫線的兩處，分別表現了侯銀匠什么樣的情感？”以及“小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。”；2009年第四小題“請探究都江堰蘊含了‘上善若水’的哪幾層深意。”；2010年第三小題“文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。”以及第四小題“本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向”。

針對這類問題，我們就應該把握作者的思想情感。這也是分析的最難點，因此學生在解答這一類問題時，要綜合運用“查”、“讀”、“品”、“悟”的能力。“查”就是查作者的寫作背景，這為理解作者當時的心境提供了必要的依據；“讀”就是理清作者的寫作思路，進一步把握散文的內容，進而把握作者的思想情感，“品”就是抓住關鍵詞進行猜測，領悟作者此時此際的心情；“悟”就是讀者要運用想象與聯想的手法，盡可能有“身臨其境”之感，加深對其人生的體悟。這也是非常高的要求。假如能做到以上幾個要求，問題就能迎刃而解。

當然我們在答題時應該遵循基本的答題程序。首先指出題目中的內容使用了什么寫法（用術語），其次結合文本具體分析這種寫法的好處所在，然后結合文章主旨對其作用進行總結。

附上文的答案分別如下：

①甜：因為女兒終于長大成人了；嫁了個好人家（女兒有了個好歸宿）；可以為自己女兒打首飾了。苦：女兒出嫁后自己會很孤獨；女兒出嫁也只能給這點首飾。②深沉的思念，難言的孤獨，自我安慰。（2008年《侯銀匠》第二題）

①小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。②小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。（2008年《侯銀匠》第三小題）

以水比喻“上善”，即指都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。（2009年《上善若水》第四小題）

①懶懶地說話，穩穩地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹。②敲一敲溜索吼我過江：表現他認真負責，關愛部下。③瞟一眼吼一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契。④一聲唿哨，最后一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗狂豪邁。（2010年《溜索》第三小題）

深刻意蘊：①飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險。②馱隊的人際關系：體現團隊協作，相互信任，關心愛護。③動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔，像駿馬奔馳，而不像牛那樣軟弱畏縮。④“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

情感取向：①駿馬、雄鷹高山峽谷：對雄奇險峻的崇高的贊美。②領隊、精瘦的漢子：對樂觀向上的人生態度的贊美。③牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄。④本文所寫的生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。（2010年《溜索》第四小題）

因此解讀散文，只要掌握散文的相關知識概念，掌握閱讀散文的規律，同時遵循出卷專家的“思路”，再經過若干時段的有效訓練，你要想考不好都難。

（作者單位：江蘇省宜興實驗中學）