提高初中學(xué)生英語閱讀理解能力的有效策略研究

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等問題，而閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在各種英語考試中，閱讀理解也占很大的比重，因此著力提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是英語教學(xué)中的重要課題。本文旨在分析影響初中學(xué)生英語閱讀理解能力提高的原因并探討如何提高初中學(xué)生的英語閱讀理解能力，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解原因分析提高能力有效策略

一、引言

在英語教學(xué)中，閱讀理解能力是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，不僅在各項(xiàng)考試中占有相當(dāng)大的比重，在實(shí)際生活中也很重要。因此，提高學(xué)生的英語閱讀能力意義重大。而初中是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，如果初中階段形成良好的閱讀習(xí)慣并能掌握科學(xué)實(shí)用的方法，對以后各階段的英語學(xué)習(xí)無疑會產(chǎn)生非常積極的影響。

根據(jù)筆者多年來在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的觀察，發(fā)現(xiàn)英語閱讀理解練習(xí)中得分偏低的學(xué)生在做英語閱讀理解練習(xí)的過程中，普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等問題。下面筆者就闡述一下這些問題產(chǎn)生的原因以及解決這些問題從而提高學(xué)生閱讀理解能力的有效策略。

二、學(xué)生閱讀能力低下的原因分析及提高閱讀能力的有效策略

（一）學(xué)生英語閱讀能力低下的原因分析

1.文化背景知識的缺失

由于文化背景的差異，中國學(xué)生對英語國家的文化知識缺乏了解，對于一些事物的觀點(diǎn)跟英語國家的人迥異，導(dǎo)致對閱讀材料的理解產(chǎn)生偏差。比如，在中國人的心目中，“goat（羊）”是溫順的動物，而在英語中，“goat”卻有“色鬼”、“犧牲品”的含義。另外，學(xué)生對于某些主題的文章的相關(guān)背景知識不了解，也造成了閱讀中的障礙。比如，對“charities（慈善機(jī)構(gòu)）”這個(gè)話題，學(xué)生對背景知識所知甚少，在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)文章之前，對含有慈善機(jī)構(gòu)簡稱的文章就會產(chǎn)生理解障礙。

2.基礎(chǔ)知識的欠缺

有些學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中沒能牢固掌握英語的基礎(chǔ)知識，平時(shí)也不注意詞匯的記憶和積累，知識面又不夠廣，在閱讀過程中障礙重重，因此無所適從，做題全憑運(yùn)氣，瞎做一氣，得分自然不高。

3.不良的閱讀習(xí)慣

除了以上兩點(diǎn)外，影響學(xué)生閱讀理解能力的提高的重要因素還有不良的閱讀習(xí)慣。根據(jù)筆者對自己所教班級學(xué)生的觀察，30%左右的學(xué)生愛邊看文章邊讀出聲來；20%左右的學(xué)生愛邊看文章邊用手指或者筆點(diǎn)著文章逐字閱讀；5%左右的學(xué)生邊看文章邊晃動腦袋；30%左右的學(xué)生一碰到生詞立刻就想到翻閱書本的單詞表或者查字典；40%左右的學(xué)生從不帶著問題去閱讀文章，而是一股腦從文章開始看到結(jié)束，讀完文章后對文章內(nèi)容卻仍然一無所知。這些無疑都嚴(yán)重影響了閱讀的速度和效率

4.平時(shí)練習(xí)質(zhì)量不高

由于“五嚴(yán)”規(guī)定的實(shí)施，每周只有4節(jié)英語課，英語課堂教學(xué)時(shí)間大大縮短，學(xué)生的作業(yè)量普遍減少，英語練習(xí)題量和時(shí)間也相應(yīng)減少。而教師通常事先安排練習(xí)基礎(chǔ)知識，這就意味著英語閱讀理解練習(xí)時(shí)間更少了。而有些學(xué)生對閱讀理解習(xí)題不重視，為了節(jié)省時(shí)間，就胡亂填答案，練習(xí)的質(zhì)量就很難達(dá)到預(yù)期，當(dāng)然就制約了閱讀理解能力的提高。

5.閱讀課的課堂教學(xué)中缺乏指導(dǎo)

閱讀課是學(xué)生獲得閱讀理解技能的重要陣地，但是有些教師在閱讀課上過分注重語言知識點(diǎn)的教學(xué)而忽略了閱讀技巧的指導(dǎo)。還有些教師認(rèn)為，安排學(xué)生在閱讀課上多讀來獲取信息是對教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，通常就會跳過讓學(xué)生閱讀獲取課文信息這一環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入語言知識點(diǎn)的教學(xué)。如果學(xué)生在閱讀課上長期不能獲得教師有效的閱讀指導(dǎo)，不能在閱讀課上實(shí)踐閱讀技能，那么，學(xué)生的理解能力很難得到提高。

（二）提高英語閱讀能力的有效策略

1.課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充文化背景知識

外語教學(xué)規(guī)律表明，外語學(xué)習(xí)到了一定程度，面臨的障礙已不是語言本身，而是文化的障礙。①雖然初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不是太長，但在英語的學(xué)習(xí)中明顯也因?yàn)槲幕恼系K而受到顯著的影響。

在平時(shí)的閱讀課中，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并通過上網(wǎng)或去圖書館查找跟課文相關(guān)的背景知識，教師也可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的背景知識。比如以江蘇《牛津初中英語》9A Unit 1中的Reading部分What is your star sign?這堂課為例，在沒學(xué)該課之前，90%的學(xué)生對星座這個(gè)話題感興趣，甚至還愛看星座運(yùn)程等，但是不了解星座產(chǎn)生的背景，也不知道該如何正確看待星座知識。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中減少理解障礙，能夠迅速融入課堂，筆者讓學(xué)生在課前上網(wǎng)去查詢有關(guān)星座的知識，包括星座產(chǎn)生的背景、各星座的名稱、各星座的特征等。通過本課的課堂教學(xué)，學(xué)生對星座的理解就更深刻了，除了學(xué)到更多的星座知識外，也學(xué)會了用科學(xué)的眼光去正確看待星座知識。對與本文相關(guān)的閱讀習(xí)題做起來當(dāng)然得心應(yīng)手。

教師在教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)充一些詞匯，尤其是一些可能產(chǎn)生誤解的詞匯，減少學(xué)生在閱讀中的語言障礙。比如說在江蘇《牛津初中英語》9A Unit2中的Reading教學(xué)中，可以補(bǔ)充一些跟顏色有關(guān)的詞匯，如a green hand（生手），a white lie（善意的謊言）等，可先讓學(xué)生嘗試猜測詞意，再由教師提供幫助，可以加深印象。

如果教師能在課堂教學(xué)中有意識地補(bǔ)充跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英美文化背景和詞匯，課堂教學(xué)效果更佳。教師也可以在平時(shí)的閱讀理解練習(xí)前，適當(dāng)給學(xué)生介紹些文章的背景知識，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且能更順利地完成閱讀。當(dāng)學(xué)生每次都能在練習(xí)中獲得不錯(cuò)的成績時(shí)，積累了信心，能以更積極的態(tài)度對待閱讀理解，積極的情緒會產(chǎn)生良好的結(jié)果，閱讀理解能力也能相應(yīng)得到提高。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和記憶

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開記憶背誦，當(dāng)學(xué)生能正確朗讀并理解了單詞、短語、句型的含義后，就必須多讀多背多練，掌握好英語的基礎(chǔ)知識。為了避免死記硬背，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋痴b技巧的指導(dǎo)，以便學(xué)生能更輕松地記憶單詞。

單詞是文章的基本構(gòu)成要素，任何文章的構(gòu)成都離不開單詞，所以單詞的理解記憶在閱讀理解中的重要性不言而喻。但很多學(xué)生對背誦單詞都視為畏途，因?yàn)樗麄兌疾辉敢馑烙浻脖?，所以有的敷衍了事，有的干脆就放棄背誦了。其實(shí)，隨著英語教學(xué)研究的發(fā)展，英語教學(xué)專家已經(jīng)創(chuàng)造了很多科學(xué)實(shí)用的單詞記憶法，比如構(gòu)詞記憶法、協(xié)同記憶法、循環(huán)記憶法、分類記憶法、聯(lián)想記憶法等。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的方法，也可自行創(chuàng)造新的記憶法，幫助學(xué)生更輕松地記憶單詞。短語跟句型的記憶也很重要，但必須是在理解的基礎(chǔ)上背誦，教師可以借鑒單詞記憶法指導(dǎo)學(xué)生背誦。

語法規(guī)則一向是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，采用“實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識”的方法。②也就是說，教師可以聯(lián)系已學(xué)知識中的有關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生自己分析、歸納出語法規(guī)則，對學(xué)生認(rèn)識不足的地方，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后再讓學(xué)生在具體的語境中正確使用語法規(guī)則，直到學(xué)生能熟練運(yùn)用。

當(dāng)學(xué)生牢固掌握了英語的基礎(chǔ)知識后，還應(yīng)該盡力擴(kuò)充自己的詞匯量，這樣就為正確理解閱讀材料掃清了很多障礙，閱讀理解能力當(dāng)然也在無形中提高了。

3.對癥下藥，改正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

正確的閱讀習(xí)慣對閱讀理解能力的提高至關(guān)重要。對于那些已經(jīng)形成不良習(xí)慣的學(xué)生，教師可以采取一些策略幫助他們改正。

根據(jù)筆者的分析，喜歡邊看文章邊讀、愛用手指、筆等點(diǎn)著逐字讀或者邊讀邊晃動腦袋的學(xué)生可能是基于一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，以為讀得慢就能更準(zhǔn)確地理解文章。為了改變這部分學(xué)生的習(xí)慣，可以讓學(xué)生平時(shí)做限時(shí)閱讀，規(guī)定他們在5到6分鐘時(shí)間內(nèi)，完成一篇中等難度的閱讀理解，做完立刻將答案收起來批改。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，他們就能慢慢地改正原來的不良閱讀習(xí)慣。

至于在閱讀過程中一遇到生詞就去查字典或者課本上的生詞表的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們在閱讀過程中通過上下文、構(gòu)詞法、近義詞或反義詞等猜測詞義。要幫助不帶著問題去閱讀文章的學(xué)生，教師可以在平時(shí)做閱讀理解之前，先讓他們朗讀一遍問題再開始閱讀文章。

當(dāng)學(xué)生真正改正了閱讀過程中的不良習(xí)慣后，他們的閱讀速度、效率和能力必然都會有很大程度的提高。

4.精選閱讀材料，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生完成閱讀理解練習(xí)的質(zhì)量不高的重要原因之一是閱讀材料的質(zhì)量不高，在有限的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到良好的練習(xí)效果，教師應(yīng)該精心選擇閱讀材料。閱讀材料的選擇范圍很寬，既可以從優(yōu)秀的英語輔導(dǎo)用書、報(bào)刊、雜志上選擇，還可以從網(wǎng)上下載。

面對海量的閱讀材料，教師應(yīng)該慎重選擇。在選取閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）以大綱要求和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為前提，適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣；（2）把握閱讀教學(xué)的時(shí)效性、真實(shí)性和廣泛性；（3）準(zhǔn)確定位閱讀材料的難度，一般來說，閱讀難度應(yīng)該接近或者稍微超過學(xué)生的閱讀水平；（4）盡量讓學(xué)生接觸新的詞匯、語言知識。如果條件允許的話，教師還可以改編已有的閱讀材料或者自己編寫閱讀材料。

5.閱讀課課堂教學(xué)中加強(qiáng)閱讀技能的指導(dǎo)

閱讀課教學(xué)的第一課時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、跳讀、研讀等多種方法了解文章內(nèi)容，獲取有效信息。一般而言，略讀用于概括文章的大意或段落的大意，跳讀用來查找文章中需要了解的細(xì)節(jié)信息，而研讀則用來對語言形式、詞匯等作進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)，還可對作者的寫作意圖或文章的深層寓意進(jìn)行分析理解。

教師在閱讀課教學(xué)中，可以采用多種活動方式，如討論、競賽、采訪等，給學(xué)生設(shè)置盡可能多的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在興致盎然中完成閱讀任務(wù)，并多方位提高學(xué)生的閱讀能力。常見閱讀任務(wù)有判斷正誤（True or 1？）、回答問題（Answer the questions）、單項(xiàng)選擇（Choose the best answers）、完成表格（Fill in the form）、完成短文（Fill in the blanks with the right words）復(fù)述課文（Retell the story）等。在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法和技巧來完成閱讀任務(wù)。

如果教師能充分利用閱讀課，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的閱讀技能指導(dǎo)，學(xué)生通過日積月累的訓(xùn)練和實(shí)踐肯定能有效提高閱讀理解能力。

三、結(jié)語

英語閱讀理解能力的提高不會一蹴而就，肯定有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)該采取有效策略，幫助學(xué)生獲得更多的英美文化知識、夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣、精選閱讀材料，從而真正提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，提高學(xué)生英語閱讀理解能力肯定還有其他策略，這有待于我們英語教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。

【注釋】

①夏文芳. “文化差異與英語閱讀理解”，《考試·中考教師版》，2008年第3期，P48-49.

②江蘇省教師培訓(xùn)中心.《農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教師培訓(xùn)講義》，廣西師范大學(xué)出版社，2010年6月，P286.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 江蘇省中小學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社. “9A Unit 2 Reading”，江蘇《牛津初中英語》，2009，P4-5，P22-23.

[2] 路忠敏. “利用多媒體輔助高中英語閱讀教學(xué)探析”，《當(dāng)代教育》，2010年第2 期，P128-129.

[3] 王偉麗. “淺談英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”，《教育與職業(yè)·理論版》，2009年第9期.

[4] 楊寶玲. “淺談如何提高高中生英語閱讀理解能力”，《當(dāng)代教育》2010年第2期，P136-137.

[5] 張俊敏. “優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）》，2010年第7期，P36-39.

（作者單位：江蘇省宜興市新芳中學(xué)）