用“變化”指導(dǎo)思品教學(xué)

新課改下，我市課堂教學(xué)正在積極實踐“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。教學(xué)活動的策劃、組織、展開等各個環(huán)節(jié)均應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。“無法之時求得法，有法之后求變化”，思品教學(xué)只有不斷地變化，才能適應(yīng)新課改的要求。

一、思想觀念的轉(zhuǎn)變是前提

轉(zhuǎn)變觀念是上好思品課的前提條件。思想是行動的先導(dǎo)，“教學(xué)觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，教師掌握新課程的教學(xué)理念，是初中新課程實施的必要前提。”思品課的綜合性、生活化、開放性、探究性等特征需要教師更新教育教學(xué)觀念，由過去傳統(tǒng)的知識傳授者向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，改變過去強調(diào)接受、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生自動參與、樂于探究、善于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析與解決問題、交流與合作的能力。教師要擺正與學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)好指導(dǎo)者與參與者。注意抓與放把握。

二、教學(xué)方式方法的變化

1.調(diào)整課堂教學(xué)模式：自學(xué)質(zhì)疑部分有計劃有步驟地完全交給學(xué)生：起先，教師預(yù)設(shè)好問題，讓學(xué)生帶著問題完成自學(xué)。在一段時間后，大約在學(xué)期中間就已習(xí)慣自主閱讀教材，設(shè)計本課的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會看書理出思路和要點。接下來，就要求學(xué)生看完書后自己提出問題，可以是書內(nèi)的也可以是與本課相關(guān)的書外的問題。對有效問題，教師把關(guān)做好引導(dǎo)與組織討論。課內(nèi)不能解決的，可以安排課外查資料。對自學(xué)能解決的問題，不做贅述，教師通過小組詢問、布置小組長檢查、鞏固案的練習(xí)等方式檢驗學(xué)習(xí)效果。精講點撥的都是要點與難點。一定要設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的臺階，讓他們?nèi)ジ形颉Ⅲw驗、探究。要點與難點是在生生互動以及師生互動之下的產(chǎn)物。要提高有效性，教師務(wù)必在課前挖掘生活中的素材：音樂、畫面、事例、活動設(shè)計，營造意境、激發(fā)情境、創(chuàng)設(shè)思辨、引導(dǎo)行為。也可以是小組課前課后為大家準(zhǔn)備的資料、圖片、視頻，也可以是小組制作的PPT，交流展示給全班，教學(xué)實踐中學(xué)生交流展示，不僅是相互學(xué)習(xí)，對鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有時都起到意想不到的震撼效果。鞏固案不可貪多但一定緊抓重難點，有時還需設(shè)置鞏固所學(xué)聯(lián)系下節(jié)課的問題。

2.變換活動方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)：就拿八下思品教材為例，初中思品活動的方式可以分為以下幾類：有探究類的，如觀看視頻、參觀訪問、社會調(diào)查、模擬選舉、模擬法庭等。有對話類的，如小組討論、辯論、講演、社會熱點焦點評論等。有感悟類的，如撰寫小論文、建議書等，有表演類的，如小品表演、情境劇、講故事、歌舞表演等。各類活動各有所長，變換活動方式，動靜結(jié)合，相得益彰。對有些活動課，在課堂上則完全可以交給學(xué)生，如本學(xué)期的模擬法庭，就是一個學(xué)生主持、學(xué)生活動、學(xué)生點評的比較好的一節(jié)活動課。課堂設(shè)計根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而不同，只要有利于學(xué)生發(fā)展，能提高學(xué)習(xí)實效，激發(fā)學(xué)生求知欲和不斷完善學(xué)生生命質(zhì)量的設(shè)計都是成功的。六環(huán)節(jié)根據(jù)需要組合以求效益的最大化，而不是刻板僵硬的版塊，這樣做也違背了倡導(dǎo)者的初衷。

3.轉(zhuǎn)變以知識性的內(nèi)容為主，重視在情感態(tài)度價值觀下看待問題與解決問題的方法。新課程下，思品學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)和其他學(xué)科有所不同，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是第一位的。大凡在教材中定義性的、理論性的、科學(xué)常識類的都是以小字“知識鏈接”形式呈現(xiàn)，不作識記要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到輔助學(xué)生理解與解決問題的目的。因此教師應(yīng)淡化知識性的內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主，而不要一味地“不放心”，聲嘶力竭地一講到底。對知識性的東西，學(xué)生自學(xué)主學(xué)習(xí)、交流展示都是很好的方式。教師要學(xué)會放手，只需要給學(xué)生點出學(xué)習(xí)的訣竅：如何理解、怎樣靈活運用、注意易錯易混的地方、注意有誤區(qū)的地方。

三、變通評價標(biāo)準(zhǔn)

思品課，僅僅用分?jǐn)?shù)評價是不可取的，這會使思品學(xué)科庸俗化，也不能完全反映出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。據(jù)我平時的教學(xué)觀察，有些老師眼里的“刺頭”往往在即興表演與表達(dá)方面并不弱，動手能力（計算機技術(shù)）和對社會的關(guān)注（辯論時能聯(lián)系網(wǎng)上熱點與焦點）有時還比某些高分的孩子有更強的靈活性與創(chuàng)造性。作為一名思品教師，在新課改下，要改變評價標(biāo)準(zhǔn)。另外也要轉(zhuǎn)變觀念，在評價學(xué)生時，價值取向也應(yīng)該是多元的，即允許學(xué)生對同一問題的解決有多種方案。再次，對學(xué)生的探究結(jié)果也應(yīng)作多元化的評價。這有利于樹立學(xué)生的信心和勇氣，提升學(xué)生的能力。讓學(xué)生的素質(zhì)全方位地體現(xiàn)出來。這樣思品教師就不會戴著有色眼鏡去將學(xué)生分成三六九等，不給學(xué)生成長的機會。

總之，思品教學(xué)要順應(yīng)新時期、新時代學(xué)生、新課改、新課程要求，“變則通、通則達(dá)”。任何事物都要敢于突破慣性思維，這樣思品教學(xué)才能獲得長久的、更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省連云港市東港中學(xué)）