農村生活是語文學習的大課堂

在大部分人的印象中，農村學校意味著落后、閉塞與簡陋。是的，這些現象在農村教育中確有存在。可是，作為農村教育一線教師的我，則認為農村生活是語文學習的大課堂。語文課程標準提出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”，又提出“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”因此，我們農村語文教師應該充分利用和挖掘農村獨有的教學資源。

一、充分利用農村自然資源

新鮮的空氣、蔚藍的天空、清澈的池塘、五彩的田園、茂密的大樹、成群的雞鴨構成了一幅美麗的鄉村畫卷。這些美麗的自然風光帶給我們的不僅是一種美的享受，更應該成為我們教學的素材。農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然是他們學習語文的搖籃，由于長期生活在農村中，學生們對身邊的環境已經熟視無睹，他們只從課本中學到“鄉下人家的美”，殊不知他們每天都處在“美”中；他們只從課本中感受到“爬山虎的腳”的奇，殊不知他們的生活中像這樣的“奇”有很多很多。

蘇霍姆林斯基說過：“我要引導孩子們進入周圍世界，使他們每天都能從中發現點什么新的東西，使我們所走的每一步都成為思維和語言的源泉，既走向大自然絕妙美景的旅程。”我們語文老師應該利用農村特有的自然資源，拓展課程空間，為學習語文服務。我們應該經常帶領學生去學校附近的田野、池塘等地方進行觀察。雖然這些都是學生再也熟悉不過的景色，但也是我們學習語文的一道農家菜。例如，一次傍晚我帶著全班同學去學校前面的一個池塘邊散步，沒到池塘，我就讓他們說說遠處的池塘。到了池塘岸邊，又讓他們說說近處的池塘。孩子們七嘴八舌地道出自己的所見所感，有的說：“陽光照耀在池水中，水面泛著耀眼的波光，像是誰灑下了一堆金子”；有的說：“池水真清啊，站在岸邊，我們能看到自己的影子，真像一面鏡子”；有的又說：“我覺得池水一定很甜，因為風一吹來，我就能聞到一股香甜的味道”；還有的說：“看，池塘邊上的那顆梧桐樹，揮動著它的手掌，跟我們打招呼呢！”……像這樣的活動形式還有很多：放風箏、看老牛犁田、找野花野果、欣賞豐收的景象等。于是學生語言的發展，語文素養便在對自然資源的利用中形成了。

自然資源的有效利用，既克服了課堂上教師空洞的說教、學生們乏味的聽講，又培養了學生的觀察、思考和感悟的能力。從而提高了閱讀、習作、口語交際的水平，學語文的興趣也被激發起來，最終提高了學生的語文素養。

二、在鄉情民俗中學習語文

中華五千年的文明史沉淀下來的鄉情民俗有著深厚的底蘊。地域、民族不同，民情風俗也不一樣。在農村，有著許多有趣的習俗。端午節包粽子，插艾草，還流行這樣一句話“端午吃個桃，不朝醫院跑”；農歷六月六，村子里今年要娶親的人家便在這一天向女家提親；中秋節吃月餅，玩火把，回家時必須摘個棉桃裝在衣袋里；冬至時吃南瓜餅、煎雞蛋；另外平時村子里殺豬宰牛、搬家蓋房、婚喪嫁娶……這些鄉情民俗就滲透在人們的生活中。把這些鄉情民俗當一種語文學習的資源，獨具風味。在口語交際課上，學生們暢談著過新年；日記中“搬新家”“哥哥結婚”“清明上墳”“寶寶抓周”“中秋玩火把”……成為他們常見的題材；在語文綜合性學習中，還可以讓他們對鄉情民俗進行進一步的調查研究。在鄉情民俗中學習語文，沐浴著淳樸的鄉情，感受著語文學習的樂趣。

三、在農業生產中學習語文

“日出而作，日落而息”仍然是農村地區的生活模式。農業生產是農村生活最主要的內容，農業生產的內容豐富多彩，也為農村孩子學習語文提供了豐富的資源。

1.在農業生產中識字

在農村，家家戶戶都有各種農具和農副產品，教師可以充分利用這一資源，為低年級孩子學識字拓寬渠道，例如讓他們收集種子袋子，認識“種子”“玉米”“青菜”等。他們看到家中的農具或農副產品也會問：“‘鋤頭’怎么寫？”“西紅柿”三個字是什么樣子。

2.在農業生產中收集農諺語

農諺語是農民們在農業生產的過程中總結出來的規律，蘊含著豐富的生產知識和生活經驗。并且這些農諺讀起來瑯瑯上口，通俗易懂，幽默有趣，連農村很多不識字的老人也會說出很多這樣的語句。例如“立秋后下三場雨，遍地出黃金”、“雨中聞蟬叫，預告晴天到”、“清明多栽樹，谷雨下春物”、“人哄地一時，地哄人一季”、“麥怕半夜雨，稻怕午時風”……在人教版的教材中也有關于農村農諺的編排。我們生活在農村，耳濡目染，聽過許多這類語句，把他們收集起來，反復記憶無疑是學習語文的好方法。

3.在農業生產實踐活動中觀察記錄

在農村，種地、養殖是家家戶戶每天勞作的重點。學生對這些農業活動不僅熟悉，稍微大一點的孩子還會積極參與其中。教師可以引導他們在生產活動中學會觀察記錄。我所在的農村地區，種西瓜的農民很多，我就經常和學生們到附近的西瓜地里進行定期觀察，還要求學生在家全程參與西瓜的播種、鋤草、除蟲、施肥、澆水、收獲等活動，記錄所參與的活動內容和自身的感受。學生們在觀察活動中不僅獲得大量農業生產知識，觀察能力也得到了大大的提高，同時也明白了：語文來自于生活。

語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。我們鄉村教師應該做個課程資源的有心人，引導學生們在這片廣闊的天地中學語文、用語文，全面提高農村孩子的語文素養。

（作者單位：安徽省合肥是肥西縣花崗學區中心學校）