關注學生發展優化課堂教學

《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革，著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。強調“教學是教與學的交往、互動”。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。同時注重培養和發展學生創新能力，提高學生學習效果。作為一名初中數學教師，如何才能切實運用新的教學理念，提高數學課堂教學效果，是每個教師最關注的問題。筆者從以下幾個方面對新課改下的數學課堂教學進行了積極的探索與實踐：

一、增強學生“主人翁”意識

新課程教學理念就是“在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地富有個性地學習。數學教學就是要改變傳統的教師講，學生聽，被動接受、機械記憶、反復訓練、強化儲存的教學模式。教師在教學中要重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，讓學生成為學習的主人。在教學中主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。同時要盡量多給學生提供自主探索的時間和空間，使學生獨立思考、獨立操作、自主探究。久而久之，激發了學生對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，讓學生體會到成功的喜悅，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字。

二、提高學生數學應用意識

美國數學家波利亞曾說過：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”可見學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道為什么學數學、學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。例如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃工具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等。在學生運用數學知識解決問題的同時，也受到了勞動教育，可謂一舉多得。例如在《再探實際問題與一元一次方程》一課的教學，首先我設計了這樣的問題：某家商店新進一批文具盒，一種進價12元，售價15元，另一種進價15元，售價18元，如果你是商店老板，你應該進哪種文具盒獲利更大些?同學們經過思考后，紛紛討論起來：

生甲：兩種文具盒獲利都是3元，進兩種獲利一樣大。

生乙：進12元的獲利大，一樣的本錢進12元的比15元進的貨多。

生丙：比較兩種文具盒獲利的大小，就要看投入與回報的比例。

經過同學們討論后，得出結論：進哪種文具盒獲利更多，就要看成本與利潤的比例。通過這樣的教學，把學生難以理解的名詞術語變得更容易理解，還能讓學生感受到“應用數學”的實際意義，然后進一步解釋、應用，在拓展方面，讓學生自編問題進行嘗試再創造。同時顯示在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興趣，就會激發求知欲，也深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而更樂意去學習數學，在數學世界里自由翱翔。

三、培養學生合作探究意識

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助學生，在教學中，我大膽放手給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。小組合作學習是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間。在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，學生對知識的思考過程進行再現。例如，在探索規律的訓練中有這樣一道題：用小木棒搭三角形，讓學生按要求以組為單位搭三角形，然后討論搭出幾個三角形，需用多少小木棒?

1.按圖搭三角形

2.找出三角形的個數與小木棒之間的關系。

3.寫出結論。

此問題提出后，同學們搭的搭、議的議，合作交流的情緒高漲，整個課堂充滿了和諧活躍的氣氛。這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的、幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極地、思維是活躍的，不同的人會有不同的發展。

總之，在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應注重培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能，幫助學生學會在實踐中學、在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使思想從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學和發展數學。

(責任編輯 武之華)