淺談初中物理學習策略

[摘要]在初中物理教學中，我們往往更多地關注教師的教，而很少關注學生的學。為了從根本上改變這一狀況，本文從學生的學入手，結合初中物理教學，談談初中物理學習策略。

[關鍵詞]初中物理 學習策略 教與學

學習策略是指學習者在學習活動中，有效學習的規則、方法、技巧及其調控。它既可是內隱的規則系統，又是外顯的程序與步驟。具體到初中物理教學中，就是學生在實驗、觀察、質疑、釋疑、結論、反思中，自覺或不自覺地學習物理知識的策略。那么探究初中生物理學習的策略的途徑有哪些呢?

1.發揮教師的引導作用，培養學生策略意識

在物理教學中，教師應當改變傳統的重傳授、輕學習策略培養的觀念，有意識地培養學生的策略意識。比如在觀察實驗時，必須讓學生逐步自己學會觀察。有一次為了說明運動著的小車停下來是因為受阻力的緣故，我在課堂上安排了一次演示實驗，先后讓小車3次從斜面的同一高度下滑，并在桌面分別放上光滑程度不同的表面。此時，我要求學生注意觀察3次放的高度是否相同，并要想一下為什么，然后要求注意觀察在3個不同表面上運動的小車所走距離有什么不同，而這3個不同的表面提供了什么不同的條件等。要求學生觀察時必須全神貫注，看清每一步的變化。對于陜的步驟，觀察要不遺漏，慢的步驟觀察要有耐心。通過觀察演示實驗，讓學生了解觀察的目的是什么，不但要求他們在觀察時思考，還要求在實驗后繼續思考。除了沿著老師指導的方向得出結論外，還要想一想，這個實驗還有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的實驗方法等。

2.發揮學生的主體作用，選擇學習策略

不同類型的學習策略產生的效果是大不相同的。教師在教學中要發揮學生的主觀能動性，教給學生學習策略，并對這些學習策略的結構進行分析、分解，真正使策略的每個步驟具體化、可操作，讓學生能夠真正掌握這些策略，并使學生能夠根據具體任務和情境，選擇恰當的策略，培養學生思考問題的習慣。比如在學習《物體的浮與沉》時，我采取一個參照課本創設情境，讓學生喻悅地進入學習狀態。另一種策略是取一支扁癟的鋁質牙膏管，讓學生完成兩個實驗。一個是直接扔進水里，另一個是做成“船”，讓學生去主動探究。通過兩種學習策略的對比發現，學生認為第二種策略更容易接受，更貼近自己的生活，從而提高了學生探究的積極性。

3.根據物理學科的特點，優化學習策略

在物理學習中實驗是非常重要的，它能加深我們對物理知識的理解，促進能力的培養。在實驗中應讓學生自己動手，邊觀察、邊分析、邊總結，自己解決問題。我們反對那種生搬硬套，死記公式的做法。比如做完實驗后，必須在理解的基礎上，用科學的方法，把得到的數據進行分析與處理，最后得出結論。此時我們不應盲目相信自己的實驗結果或教師的結論，而應展開深入的思考。因為學習物理，不但要掌握物理的基礎知識，還要掌握一些研究物理的方法，這也是對學習策略的優化。

4.采用靈活多樣的方法，合理安排學習內容

首先作為教師要不斷更新教學方法，激發學生學習物理的興趣。如可根據需要適當選取發現法、實驗法、觀察法、指導法等方法進行教學。其次更需要注意的是要選擇恰當的學習策略，合理安排學習內容。有兩原則：一是應先易后難，先簡單后復雜，即循序漸進。二是先學基礎的、應用范圍較廣的，后學較特殊的、應用范圍較窄的內容。這樣安排教學，既符合學生的認知規律，同時也為先前的應用創造了條件。

策略知識的教學也同一般知識教學一樣，必須考慮學生的原有知識基礎和可接受性。學生學習所涉及的知識難度必須與學生原有知識難度相當，否則難以培養學生的學習策略。對此，比較有效的方法是：

(1)適當地延長學習內容的間隔，以使學生有充分的消化、理解的時間。

(2)策略的學習如同知識的學習一樣是一個過程，我們學生在一定程度上掌握某種策略后，學習才能得以繼續進行。在學習新策略中，可安排一些與學過的策略有某種聯系的例題、習題，使學過的策略不斷地得到運用和鞏固。

(3)在教學時間有限時，可以選擇常用的重要策略，且每次學習只能圍繞一個中心進行，切忌貪多。

綜上所述，學習策略的掌握對學生學好初中物理有著至關重要的作用。教師必須改變傳統觀念，重視對學生學習策略的研究，并將之應用到教學中，從而實現物理教學的最優化。

(責任編輯 李婧)