探析職業(yè)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

摘 要: 轉(zhuǎn)變思想觀念，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，是社會主義市場發(fā)展的必然要求。發(fā)展高職教育，既會面臨很好的機(jī)遇，又會面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而挑戰(zhàn)之一便來自思想觀念。本文就轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 思想觀念 轉(zhuǎn)變

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化社會的來臨，以及社會生存與發(fā)展競爭的加劇，人類將步入知識經(jīng)濟(jì)全球化的新時(shí)代，而加入WTO則使我國融入了這一發(fā)展過程中。全球化的到來要求對中國現(xiàn)行的職業(yè)教育觀念進(jìn)行現(xiàn)代化改革。因此，我們要在挖掘、繼承和發(fā)揚(yáng)我國高等職業(yè)教育長期發(fā)展中形成正確的、行之有效的教育思想和觀念，積極吸收、大膽借鑒世界先進(jìn)的教育教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，解放思想、勇于創(chuàng)新，用符合時(shí)代發(fā)展的教育思想和觀念指導(dǎo)高職院校的改革和發(fā)展。由于傳統(tǒng)的高職教育理念不能為未來的人才提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，因而必須將目前建立在培養(yǎng)百科知識型學(xué)生基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)教育思想(也稱“支持型教育”)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运膫€(gè)原則為基礎(chǔ)的21世紀(jì)新的教育理念，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會動手、學(xué)會生存和學(xué)會共同生存(也稱“發(fā)展型教育”)。

胡錦濤同志在十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，優(yōu)先發(fā)展教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著各行各業(yè)用人觀念的轉(zhuǎn)變，社會上需要一大批高素質(zhì)的技能型人才。這就要求職業(yè)學(xué)院必須更新思想觀念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，辦出特色，更好地為市場服務(wù)。

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，教育作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，必須按市場需求提供適銷對路的優(yōu)質(zhì)人才產(chǎn)品。為此，我們首先應(yīng)該在思想觀念上有所轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變更新教學(xué)培養(yǎng)模式，首先要轉(zhuǎn)變辦好高等職業(yè)教育的觀念。在我國傳統(tǒng)的教育觀中，評價(jià)學(xué)生水平的尺度長期以來是以對所學(xué)知識的繼承度是一張唯知識的質(zhì)量觀。對于培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營第一線和基層部門實(shí)際工作者的高等職業(yè)教育來說，這種教育質(zhì)量觀的導(dǎo)向是不正確的，必須予以改變，而代之以技術(shù)應(yīng)用能力和勞動技能為主體的質(zhì)量觀。這種以能力為本位的教育理念的確立意味著高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育是一種知識傳承式教育，是面向過去與現(xiàn)在的教育，高等職業(yè)教育也深陷其中。而加入WTO則意味著加入到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的進(jìn)程中，創(chuàng)新的再生產(chǎn)是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，應(yīng)用知識和添加創(chuàng)意成為經(jīng)濟(jì)活動的核心所在。人們懂得為什么做，比懂得如何做更具現(xiàn)實(shí)意義。對知識進(jìn)行再生產(chǎn)、再制造的創(chuàng)新人才將受到社會的廣泛歡迎。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要成為一種教育理念滲透于高等職業(yè)教育從教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置到實(shí)際教學(xué)的始終。

二、注重對學(xué)生綜合意識和綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育是一種“專才”式教育，它注重人才技能的“專才”化培養(yǎng)。隨著“入世”和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，學(xué)科和行業(yè)間的界限逐漸被打破，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中越來越呈現(xiàn)多結(jié)構(gòu)性和綜合性特征，社會急需知識面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)、具備多元知識和才能的復(fù)合型人才，要求勞動者既具有特定的職業(yè)知識與能力，又具有職業(yè)應(yīng)變和轉(zhuǎn)換能力。因此，高等職業(yè)教育要求學(xué)生必須既具有廣博豐厚的基礎(chǔ)，又是某門學(xué)科的“專才”，即在培養(yǎng)“專才”的同時(shí)，抓好“通才”的教育。我們在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互交叉與滲透，同時(shí)在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上復(fù)合各種知識，特別應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的外貿(mào)知識和外語交流能力，以應(yīng)對WTO及全球經(jīng)濟(jì)一體化帶來的挑戰(zhàn)。

三、注重對學(xué)生實(shí)踐意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等人才，所以必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則。而我國以往的高等職業(yè)教育更多地沿襲成人高等學(xué)歷教育的模式，過于注重理論的系統(tǒng)掌握，忽視知識的實(shí)際應(yīng)用。這種教育模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的新需要，但高等職業(yè)教育重建有別于普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，勢在必行。高等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)完成應(yīng)是在企業(yè)，而不是在學(xué)校，真正意義上的實(shí)踐教學(xué)平臺應(yīng)該來自于各行業(yè)。實(shí)踐教學(xué)基地建立在企業(yè)，才能真正提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。德國高等職業(yè)學(xué)校實(shí)行的“雙元制”辦學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)就主要由企業(yè)解決。以汽車修理技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生所使用的修理工具和修理設(shè)備都是同汽車制造廠設(shè)備的先進(jìn)程度同步，實(shí)踐教學(xué)課程全部由企業(yè)工程師授課，部分專業(yè)課程也安排在企業(yè)講授。這樣，學(xué)生學(xué)到的是實(shí)用技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)，真正把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力放在生產(chǎn)一線完成。德國高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)無疑值得我們借鑒。

四、摒棄“單干”的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力

冷戰(zhàn)結(jié)束后，合作代替了對抗，和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界的兩大主題。在這種狀況下，國際間的資本流動越來越頻繁，資本的全球流動擴(kuò)展了投資者的經(jīng)濟(jì)與財(cái)政空間，促進(jìn)了私人企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了跨國間的合作。中國入世后，中國經(jīng)濟(jì)與各國相互依存的關(guān)心更加強(qiáng)化，國家間的交往也更為頻繁，越來越多的企業(yè)員工將與來自不同國家、不同文化背景的企業(yè)員工相互溝通、交流和合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力比過去任何時(shí)候都顯得尤為重要。而我國傳統(tǒng)的高職教育僅是一種“單干”式教育，強(qiáng)調(diào)單個(gè)人才能的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足中國入世后社會現(xiàn)實(shí)的需求。如何使學(xué)生擁有理解、包容不同文化、習(xí)俗的胸懷，從而在與他人的通力合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢、體現(xiàn)自己的價(jià)值，是我國高等職業(yè)教育面對“入世”的又一挑戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)變思想觀念，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在高職人才培養(yǎng)過程中，主要應(yīng)樹立以下思想和觀念:在人才培養(yǎng)和社會需求的關(guān)系上，樹立人才培養(yǎng)要更加積極主動地適應(yīng)社會發(fā)展需要，積極探索走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念;在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹立和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的思想和觀念;在知識傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想和觀念;在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，樹立在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式多樣化及加強(qiáng)因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想和觀念。

高等職業(yè)教育只有適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)對人才規(guī)格的新要求，適應(yīng)了職業(yè)教育自身的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地開拓了具有特色的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，才能沿著健康道路順利發(fā)展，才能保持社會動態(tài)系統(tǒng)的平衡。

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