初中作文教學中輕視評講現(xiàn)象分析及對策

摘 要: 本文分析了作文教學中存在的輕視評講的現(xiàn)象和原因，提出了解決這個問題的對策和建議。

關鍵詞: 初中作文教學 輕視講評 表現(xiàn) 原因 對策

在當前的語文教學中，作文教學處于尷尬境地，一方面無論什么考試，作文都占百分之四十的份額，地位不可謂不重要，于是教師對作文的重視是空前的。另一方面，考試的結果卻不令人滿意。優(yōu)秀作文不多，創(chuàng)新作文更寥寥可數(shù)，不及格的作文比比皆是。作文教學現(xiàn)狀令人困惑。教師和學生投入了大量的時間和精力，但為何是這樣的結果。我們必須認真思考問題的癥結所在，開出“藥方”以求問題早日解決。我分析諸多原因中的一個——輕視評講，以求解決之道，引起更多同行的重視，進而更好更快解決問題。

一、作文教學中輕視評講的表現(xiàn)列舉

1.無計劃，無安排。在教師的授課教案中作文教案非常簡單，只是寫出了訓練的題目(話題)、要求，沒有評講的標準和具體內(nèi)容。

2.無方法，無措施。作文評講是一個系統(tǒng)工程，涉及許多方面，因此需要科學的方法、得力的措施。而在具體實踐中，許多教師沒有考慮到這些，常常籠統(tǒng)地講一講，沒有針對性，有的甚至籠統(tǒng)的講都沒有。

3.無認識，無熱情。作文教學不是一蹴而就的事情，它需要寫作前教師精心的籌劃和指導，寫作中學生細心的構想、流暢的表達、耐心工整的書寫，寫作后學生的反思和修改和教師的精心的批改和精練的評講。這才是一次作文完整的過程。在具體實踐操作上，很多教師對作前指導很重視，而對寫作后學生的反思和修改及教師的批改和評講認識不足，有的甚至根本沒有認識。

作文的評講是建立在教師細心而煩瑣的批改基礎上的，批改作文被教師們喻為愚公挖山，子子孫孫無窮盡。所以，面對這樣煩瑣而艱苦的工作，不少教師失去了工作的熱情。

種種表現(xiàn)，不一而足，概括一句話，作文評講在具體的教學實踐中處在被有意或無意的忽視、輕視狀況。

二、作文教學中輕視評講的原因

1.客觀現(xiàn)實。作文評講是一件很困難的事。它需要建立在瑣碎而扎實有效的作文批改的基礎上。而在教學實踐中，語文教師的負擔很重。有語文教師在文章中說:一個語文老師，正常教兩個班的語文，一個班的人數(shù)假設為50(其實我們這里有的班近70人)，其工作量就夠大的了。這一項大大超出老師工作量的工程，使老師不可能做到每篇文章都精批細改。不難看出，輕視作文講評是有客觀原因的。

2.理論準備的不足和缺失。作文評講是一件很困難的事。它需要建立在教師具備深厚的理論基礎上的。這些理論包括文章學、寫作學、文藝學、文學批評、修辭學、語法學、語言學等學科。教師如果理論貯備不足，就很難評判到位，一針見血。在當前的語文教師隊伍中，具有如此深厚的理論功底的人不多。

3.畏難心理和懶惰思想。面對一摞摞堆積如山的作文本，面對需要扎實理論基礎的評獎現(xiàn)實，面對其他各種繁重的工作，面對生活中出現(xiàn)的各式各樣的困難，面對作文教學見效慢的現(xiàn)實，許多教師產(chǎn)生了畏難情緒和懶惰思想，認為與其把時間花在見效慢的作文教學上，不如把時間和精力花在閱讀教學上。反正作文的差距不大，大家的做法差不多。有了這樣的想法，一些語文教師就不愿重視作文評講了。

4.學生不愿評講。現(xiàn)在的學生喜歡寫作的不多，辛辛苦苦寫出來的作文還被教師或同學批得不成樣子，許多學生不愿接受。所以不論是教師的講評還是同學的講評，許多學生感覺厭煩。同學之間也講究面子，不愿意指出作文的不足，只說優(yōu)點，這樣，學生覺得講評對自己幫助不大，因而也失去了參與講評的熱情。

綜上所述，作文教學中輕視評講的原因既有客觀的，又有主觀的。如果作文的評講都能達到像下面這樣的水平，學生肯定會收獲良多、熱情高漲的。

有個學生寫了一篇題為《勇氣》的作文，全文700字，本文摘抄其開頭和結尾:

什么是勇氣?勇氣就是古希臘英雄泅渡海峽時堅定的意志;勇氣就是古羅馬角斗士與猛獸博斗時大無畏的精神;勇氣就是被圍困三載的莫斯科城人民不屈的信念;勇氣就是“海空戰(zhàn)士”王偉同志為國捐軀的豪情……

……

我們歌頌勇氣，贊美勇氣，同時我們真誠的呼喚勇氣。老人被歹徒刺傷，圍觀者無一上前救助;小孩溺于水中，周圍的人卻視而不見;居民樓失火，旁觀者指指點點，卻都不上前幫忙……這些事實讓我們痛心于人性的冷酷，勇氣的淪喪。但，我堅信，只要有人存在，勇氣之花便不會枯萎。聽，向王偉同志學習的號角不是正在響起嗎?

而教師的點評文字也是700字，本文摘抄其要點如下:

一、思想具有“深度”。二、論述具有“密度”。三、知識具有“厚度”。四、語言具有“力度”。全文用排比句形式展開思路，形式整齊，氣勢雄渾，語氣連貫，呈排山倒海之勢，具一瀉千里之感;用排比句舉例論證，不但用語少而且取例多，言簡意賅，信息密集，增強了語言表達的力。五、感情具有“濃度”。

三、解決輕視作文評講的對策

1.提高認識高度，精心準備、科學組織。學生的作文水平不高，語文素養(yǎng)不深厚，對學生今后的學習和工作都有不利的影響。因此，師生都應該提高認識，意識到作文評講是提高作文水平不可忽視、不可或缺的重要環(huán)節(jié)，除了提高自己的理論素養(yǎng)外，還要做好材料的積累和整理工作。如在批改時將原句摘錄下來，為學生建立學習檔案，清楚學生每篇作文的優(yōu)缺點，等等。

2.以激勵為主，運用多種評價方式。教師在評價作業(yè)時，應從學生的角度來考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點加以表揚，還可以采用學生的自評和互評或座談的方式，并和教師的評價構成一個完整的評價結構，使學生的作文向多樣化和個性化方向發(fā)展。對學生的作業(yè)的講評結合學生的自評自改，可以充分發(fā)揮學生學習的主體作用。教師指出學生的缺點，遠不及學生在課堂上作文講評中自評、同學之間的互評中自己認識改正更見效果。學生自己來觀察、思考、總結、評價、比較自己的作文，在討論過程中，可以參照評價別人的標準去評價自己，相互借鑒、相互促進。實踐證明讓學生參與講評的課，他們對知識的理解也更快，同時這種方法也可以鍛煉學生觀察思考和語言表達的能力。

作文評講是困難的，但只要我們意識到肩上的責任，就能找到切實解決困難的辦法。

參考文獻:

[1]初中語文新課程標準.

[2]《勇氣》作文欣賞與評講.中國教學資源網(wǎng).

[3]淺談農(nóng)村初中作文教學的困惑與對策.中學語文教學資源網(wǎng).