高職化學教學方法改革淺析

摘 要: 化學是高職相關專業的專業基礎課，但長期以來高職化學教學一直沿用大學本科教育的壓縮版，不符合高職培養目標的要求。本文從教學方法與教學手段、教學模式、實驗教學及考核辦法等方面對高職化學教學改革進行了簡要分析。

關鍵詞: 高職化學 教學方法 改革

高職化學是高等職業院校化工、食品加工等專業中的專業基礎課，它的主要任務是根據高職培養目標的要求，使學生掌握其基本理論、基本知識和基本操作，為后續的專業課的學習打下堅實的基礎，培養學生運用化學知識分析問題和解決問題的能力，并為學生今后的進一步發展提供必要的知識準備。而長期以來，由于種種原因，高職化學教師一直使用一些比較傳統的教學模式，這些教學模式使得教學效果差，學生缺乏學習的主動性和積極性，其結果是對后續課程的教學和學習造成了一定的不便，也使得對這些相關專業高職學生的培養目標的實現產生了一些不利的因素。要改變這一現狀，就必須對高職化學的教學方法進行改革。

一、改革教學方法和教學手段，提高學生學習興趣。

傳統教學方法主要是灌輸式的講授，只注重知識的傳遞，這種注入式的教學方法，忽略了學生在學習中的主導地位，使本該主動要做的事成為一種被動的接受，缺乏主動獲取知識的欲望。鑒于這種情況，教師在教學中要及時調整自己的教學方法，以探究學習的教學觀貫穿于高職化學教學的全過程。

1.克服傳統的教學手段的不足，充分利用現代化教學手段為教學服務。

現代教學技術的應用，沖破了傳統教學模式，能形象逼真地將抽象內容形象化、枯燥內容趣味化，加之層次分明，內容簡明扼要，重點突出，同時有很強的交互性，便于師生互動，可有效調動學生學習的積極性和學習興趣，從而能更廣泛地接受課堂信息，更有利于培養學生的理解力、記憶力、分析力等綜合能力，為提高教學質量提供了有利條件。

2.采用以學生為主導的探究性學習，創設平等、民主、和諧的教學環境。

教師要運用與學生學習動機相一致的教學策略，創設多種情境，不失時機地向學生提供符合教學要求的多種資料和信息，架設新舊知識之間聯系的線索，讓學生作有意義的選擇，使每個學生能有機會表達與自身水平相適應的見解。要引導學生自己提出假說，或在教師的引導點撥下提出假說，以知識為載體，構建師生主動參與、共同發展的互動教學模式。在教學過程中，教師是學生學習的啟發者、指導者和合作者，學生是教學的積極參與者、促進者。這樣，師生才能在交流中實現心靈的對話、情感的交流、新知的發展。這樣才能真正做到“教為主體，學為主導”。

3.培養學生操作技能和動手能力，改革實驗教學。

要改變過去實驗課是理論課的附屬物的狀況，實驗課要獨立開設，要從驗證性實驗為主的教學模式轉變到綜合性、設計性、研究性實驗為主的實驗教學模式。在實驗內容的確定上，注意淘汰一些在現代科學研究和生產實踐中已過時的實驗內容，同時補充一些代表當代學科發展的實驗，或增加一些從科研成果轉化而來的實驗，增設一些內容、方法、手段較先進的設計性、綜合性實驗。通過有效的實驗手段來培養學生的操作技能和動手能力，可以把實驗分為四個級別:一級實驗包括分離提純、合成制備等基本操作及一些驗證性實驗，以培養學生用實驗方法研究化學現象與規律的能力，使學生在實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統的科學訓練;二級實驗為綜合性實驗;三級實驗為設計性實驗，以培養學生解決實際化學問題及創新的能力;四級實驗為研究性實驗，主要是讓學生參加某些研究項目的部分工作，讓學生從多方面得以學習和鍛煉。

二、改革考核方法，建立完整、科學的學生評價體系，使評價方法多元化。

考核方法對教師和學生都有很強的導向作用，用單一的筆試方式作為教學的唯一評價方式，顯然是有失偏頗的，對學生也是不公平的，教學評價應該走向多角度全面客觀地評價，理論與實驗分開考核。

1.理論教學考核應加重平時成績的比重，平時占20%，主要包括作業、課程小論文、課堂提問及參與情況等;期中考試開卷，占30%，重點考查學生分析問題解決問題的能力，并能夠使教師有針對性地進行教學;期末考試占50%，督促學生對所學知識進行全面系統的復習。這樣更能體現學生對所學內容的靈活掌握情況，同時可以讓學生在平時忙起來，而使學期末的考試壓力減輕。

2.實驗教學考核應將重心轉移到平時學習過程中，重點放在技能考核。平時考核從實驗預習、實驗態度、實驗技能、實驗習慣、實驗結果和實驗報告六個方面按照一定的權重進行打分統計，占總成績的50%。期末考核占50%，包括卷面理論考核20%、操作技能考核20%及綜合實驗考核10%，理論考試主要考查學生對實驗基本理論知識的掌握程度;實驗基本操作技能采用隨機抽題并現場操作的方式，學生在給定的時間內完成操作考試，教師當場評分;綜合性考核是考查學生綜合運用本課程知識來解決實際問題的能力，相當于一個小型的開放性實驗，將題目提前發給學生，讓他們查閱有關科技實驗資料，設計實驗原理、操作步驟，提交設計方案，教師審查合格后，學生自己動手，并對實驗過程、實驗數據進行分析，得出結論，提交實驗報告或實驗小論文。這種考核方法可以真實地反映學生的實驗水平，有利于激勵學生重視實驗，培養嚴謹、勤奮的科研素質。

對高職化學的教學方法、教學手段、教學模式及考核方法改革，可以激發學生的積極性，培養學生學習、創新、創造等各方面的能力，能體現出高職教育的特點，能更好地為后續專業課的開設打下良好的基礎，能更好地培養出符合社會發展需要的高技能人才。

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