化學教學中的點撥技巧

一

點撥是指教師用簡煉精辟的語言或鮮明生動的實驗等方式指點學生，讓他們通過自己的努力去獲得知識，提高能力，發展智力的一種教學手段。它作為一種輔助教學手段，已越來越受到師生們的普遍認同。因為它充分體現了教師為主導、學生為主體的教學原則，對提高學生能力有著非常重要的作用。如何利用好點撥這一手段，是教師共同探討的問題。經過思考與實踐，我認為要遵循以下原則。

1.啟發性。點撥要點在點子上，撥在關鍵處，即通過撥動學生的思維之弦，揭示問題的實質。雖然只有一言半語，卻能一針見血，達到“心有靈犀一點通”的最佳效果。

2.及時性。要符合學生心理特點，把握學生思維的脈搏，點在節骨眼上，撥在必要時刻。即點在學生思維的迷茫之時，才有助于學生頭腦開竅，思路接通，推動思維的延伸。

3.適度性。點撥得過頻、過長，易引起學生煩躁，有礙思維;過短，過于隱晦，學生不能心領神會，阻礙并不能排除;過明，把思路方法完全暴露給學生，會越俎代皰，侵占學生的思維空間，將學生完全束縛在教師設置的框框里，阻礙學生思維能力的發展。因而點撥一定要適度，即點得恰當，撥得適度，不可濫用。

4.靈活性。表現在兩個方面:一是方法上靈活。化學問題千變萬化，學生的思維阻礙千姿百態，這就要求教師要審時度勢，隨機應變，采用不同的點撥方式，才能擊中要害。二是程度上靈活。由于學生在知識水平、理解能力上存在差異，學習過程中所遇阻礙的大小、多少必然不同，這也要求教師根據學生的不同特點加以點撥。點撥要根據知識內容與學生接受能力靈活安排。

二

下面我結合點撥的常見類型和實例談談如何達到點撥的最佳效果。

1.預習新課前教師作些點撥，可以使學生明確學習目的和要求，了解教學的重點、難點，從而做到既提高學習的興趣又提高學習的有效性，稱為向導點撥。

2.化學理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘講授，學生聽起來乏味，效果當然不好，不妨運用“比喻點撥”，將抽象的知識具體化、形象化，深奧的道理通俗化。例如，將pH=5的鹽酸溶液稀釋1000倍，為什么pH不等于8?如先采用理論闡述，定量分析，比較麻煩，學生的印象也不深，如用“鹽水加水稀釋會變成糖水么?”一點，學生印象會很深。再如學生對氫原子的電子云很難理解，如用“自行車輪子未轉動時，一根根輻條都可數，但一旦高速旋轉起來，就感覺輻條是無數的了”來比喻在核外高速運動的電子形成電子云時，學生便恍然大悟了。

3.授課過程中的范例，目的不只是讓學生會解某一道題，而是通過思路和方法上的點撥，幫助學生舉一反三，觸類旁通，提高學生分析和解決問題的能力，這就是范例點撥。例如，在10ml 1 mol/L氯化鋁溶液中加入1 mol/L的氫氧化鈉溶液，得到沉淀0.39g。所加氫氧化鈉溶液的體積可能是()。

A.15mLB.20mLC.35mLD.45mL

本題許多學生只選了A而漏了C，原因是沒有注意到0.39g沉淀并不是最大量，它可能存在Al部分沉淀或Al完全沉淀又部分溶解的兩種情況。此例講完，我立即讓學生回憶還有哪些情況與上述情況相似?學生踴躍發言，有認為偏鋁酸鈉溶液中逐滴加入鹽酸所得沉淀與鹽酸體積的關系，有認為二氧化碳通入石灰水中所得沉淀與二氧化碳的關系，有認為硫化氫與氧氣反應所得硫與氧氣之間的關系。

4.實驗是最直觀的教學手段，最易激發學生的興趣，引發思維。利用實驗進行點撥會給學生留下深刻的印象，難點也自然輕松突破。如:取一支大試管，加入15mL苯(r=0.87g/cm)，靜置。取黃豆大的金屬鈉(r=0.97g/cm)，輕輕放入這支裝有水和笨的試管里。試推測能觀察到的實驗現象。大多數學生都是把鈉與水反應的現象照搬進來，沒有很好地思考。幾乎沒有人答:“產生的氣體使鈉塊上浮，當附著在鈉塊表面的氫氣逸出后，鈉又沉到水和苯的界面上，再發生反應，重復上述現象，直到鈉塊完全反應耗盡。”講評完后還是有許多學生不理解，持懷疑態度，我采用實物投影儀把整個實驗現象像放電影一樣展現在學生眼前，懷疑的學生頻頻點頭，信服了。

5.許多試題給解題者提供了大量錯綜復雜的信息，捕捉有用信息，排除干擾信息，是解決問題的關鍵。這就需要教師給予“信息”的點撥，著力讓學生將隱藏的弱信息挖掘出來，補充解題信息的不足，確保解題通暢、正確，如:在一定條件下，RO和I可以發生反應，離子方程式為:3RO+6I+6H=3R+3I+3HO。(1)RO中R元素的化合價為?搖?搖 ?搖?搖;(2)R元素的原子最外層電子數有?搖?搖 ?搖?搖個。本題運用電荷守恒原理，很容易得出RO中R元素的化合價為+5，但是很多學生卻得出R原子最外層電子數為5個的錯誤結論，我啟發學生重新審視，看離子方程式中是否隱含著什么。學生發現:根據離子反應的生成物為R，得R的化合價為-1，則最外層電子數為7。此例說明，教師要細察學生思維的觸發點，巧妙點撥，同中求異，舊中探新，平中發奇。

總的來說，點撥作為一種輔助的教學手段，掌握得好會給教學帶來事半功倍的效果，這要求教師努力鉆研教材、認真研究學生心理，以達到點撥的最佳境界。