論計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要: 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才成為教育改革的首要目標(biāo)，而創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才的核心。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)成為社會(huì)中不可缺少的重要組成部分，如何利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)建構(gòu)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，已成為亟待解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

一、創(chuàng)新思維的基本內(nèi)涵

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，所以，只有具備創(chuàng)新能力的人，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心，在當(dāng)前積極推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，挖掘和探索科學(xué)技術(shù)知識(shí)的中的“新”，成為獨(dú)立學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。所謂創(chuàng)新思維是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用各種有效方式和途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。因此，只有建構(gòu)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性特點(diǎn)得到長(zhǎng)足的發(fā)揮，也才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的阻礙因素

計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師的教學(xué)理念仍然滯后，向?qū)W生灌輸生硬的理論知識(shí)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的建構(gòu)。

(一)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念和方法更新速度較慢。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作方法的學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。然而，一些計(jì)算機(jī)教師由于受各種因素的影響，教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)模式上，向?qū)W生灌輸一大堆系統(tǒng)功能和命令，教學(xué)方式缺乏靈活性和生動(dòng)性。在這種教學(xué)理念和教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而不去主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，很大程度上阻礙了創(chuàng)新思維的形成。

(二)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容編寫(xiě)滯后，課程設(shè)置不合理。

計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)信息技術(shù)，其發(fā)展更新的速度較快，計(jì)算機(jī)教材編寫(xiě)更新的速度稍有遲緩就跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。但學(xué)校計(jì)算機(jī)教材中的教學(xué)內(nèi)容始終沒(méi)有太多的變化，教材的編寫(xiě)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的速度。此外，學(xué)校普遍存在著計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)校由于只重視理論而輕視實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，而在實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生創(chuàng)新思維的建構(gòu)無(wú)從談起。

(三)不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建嚴(yán)重缺失。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響，學(xué)生不敢創(chuàng)新。目前，計(jì)算機(jī)考核名目雖繁多，但類(lèi)型大致相同，大多以填空題或選擇題的形式考查基礎(chǔ)知識(shí)、測(cè)試打字速度、編輯排版、編制表格，并將打字排版作為重點(diǎn)。[1]這種不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法激發(fā)學(xué)生大膽地探索和質(zhì)疑，不能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

計(jì)算機(jī)是一門(mén)技能型、實(shí)踐性和知識(shí)性都較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的資源優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中采取多種有效方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(一)樹(shù)立全新的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計(jì)算機(jī)教師，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主導(dǎo)陣地，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，形成一種沒(méi)有束縛的空間，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(二)及時(shí)更新教材編寫(xiě)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)課程。

計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)，其更新速度較快，在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，我們要及時(shí)更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。是否合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素，因此，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前重理論輕實(shí)踐這一普遍現(xiàn)象，合理設(shè)置課程比例，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并把它及時(shí)反映到平時(shí)的教學(xué)之中，[2]從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

(三)健全合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在考核中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新性是主體性的最高體現(xiàn)，但是沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。[3]當(dāng)前單一的考核形式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。所以，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在考核內(nèi)容中充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從多個(gè)層面綜合考評(píng)學(xué)生，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)校過(guò)程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，能夠大膽地對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的構(gòu)建創(chuàng)造良好的平臺(tái)，進(jìn)而有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

參考文獻(xiàn):

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[2]在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版)，2006，(4).

[3]趙曉紅.論計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(2).