如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)

摘 要: 目前中學(xué)音樂教育面臨著老師缺乏積極性，學(xué)生不愿意學(xué)音樂，學(xué)校和家長(zhǎng)不重視等問題。針對(duì)這些問題，文章作者提出了一些有效的方法和策略，以提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 音樂教育 課堂教學(xué) 困境

中學(xué)音樂教學(xué)《大綱》明確指出:“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分，音樂教育是實(shí)施美育的重要手段之一，它對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民有重要的作用。”

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)也有明確的目標(biāo):強(qiáng)調(diào)增進(jìn)中學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)，提高音樂感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。但是在實(shí)際音樂教學(xué)中，中學(xué)老師和學(xué)生卻面臨著諸多的問題和困境。

一、音樂教育面臨的困境

1.音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

在音樂課程實(shí)施過程中，音樂教師的熱情不斷遭遇來自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊，許多教師沒有信心去進(jìn)行音樂教學(xué)。因此，音樂教師把音樂課程的教學(xué)當(dāng)作“任務(wù)”來完成，在每個(gè)星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，認(rèn)為音樂課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的，缺乏自信心和學(xué)科自尊，似乎音樂教師比其他主課教師矮一截，音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

2.學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)音樂課程。

由于學(xué)校追求升學(xué)率，學(xué)生愿意把更多的注意力放在其他主課的學(xué)習(xí)，即使是音樂課，他們?nèi)匀晃倚形宜亍Ｎ疑钣畜w會(huì)，在一些音樂課上，任憑音樂教師如何講在音樂課堂上不要做與本課堂有關(guān)的事情，但是學(xué)生是多態(tài)勢(shì)的，有些學(xué)生在睡覺，有些學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)，有些學(xué)生在看作文書，有些學(xué)生在記英語單詞，教師站在那里不起作用，即使班主任來了，也不起作用，所以一節(jié)音樂課當(dāng)中，半數(shù)以上的學(xué)生沒有上音樂課，更不要奢談積極參與了。

3.學(xué)校和其他學(xué)科教師不重視。

在音樂課程實(shí)施過程中，部分學(xué)校和其他學(xué)科教師都不重視音樂課程。學(xué)校不把它當(dāng)作一回事，從課程表的安排就能看出來，如某學(xué)校初中一年紀(jì)10個(gè)班，一天7節(jié)課，第七節(jié)一般都是班會(huì)或?qū)W生自習(xí)，只有一個(gè)班的音樂課是排在第三節(jié)，只有一個(gè)班的音樂課是排在第五節(jié)，其他的班級(jí)的音樂課都排在了每天的第四節(jié)或第六節(jié)，況且以排在星期四或星期五居多，由此可見，音樂課確實(shí)不受重視。其他學(xué)科教師如語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科教師可以隨意地與音樂課調(diào)換，甚至還經(jīng)常把音樂課沖掉或改作學(xué)生自習(xí)課。

二、引導(dǎo)中學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)

面對(duì)這些情況，音樂老師除了要提高自身的音樂修養(yǎng)和專業(yè)涵養(yǎng)外，更要從學(xué)生入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與音樂課堂。

1.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)音樂的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己感興趣事物時(shí)，就會(huì)孜孜不倦;學(xué)習(xí)缺乏興趣的事物時(shí)，就會(huì)變得毫無熱情。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與熱情。一是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，力求營(yíng)造一種愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到情境交融的教學(xué)境界;二是語言的運(yùn)用突出一個(gè)“情”字，借助語言創(chuàng)設(shè)情境，充分啟動(dòng)學(xué)生的激情，掀起課堂教學(xué)的高潮;三是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí);四是問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)突出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，通過增強(qiáng)學(xué)生的參與性，把握提問時(shí)機(jī)，掌握隨機(jī)應(yīng)變、換位提問、答案開放、問語精當(dāng)?shù)忍釂柤记桑箤W(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí);五是課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，通過評(píng)價(jià)激起學(xué)生的參與愿望，讓他們?cè)谡n堂中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的和諧，獲得進(jìn)取力量。

2.運(yùn)用學(xué)科綜合，穩(wěn)定中學(xué)生學(xué)音樂的興趣。

綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)找出音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使音樂教學(xué)保持一種開放的態(tài)勢(shì)，以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。一是將音樂學(xué)科的不同內(nèi)容綜合。在歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)及基本樂理教學(xué)中，可將音樂的不同知識(shí)點(diǎn)相互融合、融會(huì)貫通。如歌唱與欣賞結(jié)合、音樂理論與欣賞結(jié)合，還可以將音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)與音樂的表現(xiàn)要素(節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、調(diào)試、和聲等)相互綜合、互相滲透，加深理解。二是將音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合。詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等音樂的姊妹藝術(shù)大都有視覺的可感性或文字的語義性，這些恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補(bǔ)充，將其綜合不僅豐富了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且絢麗多姿的綜合藝術(shù)滿足了人的多方面的審美需求。三是將音樂與其他非藝術(shù)學(xué)科相綜合。音樂與廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，如音樂與語文中的詩(shī)詞;音值、節(jié)奏與數(shù)學(xué)中的數(shù)量概念;節(jié)奏與自然現(xiàn)象、人的生理現(xiàn)象;節(jié)奏與體育的廣播操、韻律操;音樂的風(fēng)格特點(diǎn)與其產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、歷史條件、語言特點(diǎn)、生活習(xí)俗等各不相同，在教學(xué)中將音樂與它們綜合起來，不僅突出了音樂文化這條主線，而且拓寬了學(xué)生的音樂視野，提高了音樂文化素質(zhì)。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)音樂。

音樂教材是組織音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，正確把握和深入挖掘教材有助于我們有的放矢地組織教學(xué)。以前的教材只要求教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握課堂傳授的知識(shí)，對(duì)于教材和教學(xué)任務(wù)來說，教師和學(xué)生都處于一種被動(dòng)地位。新課改后，教材留給教師和學(xué)生以更多的發(fā)揮空間，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)，到教材和教輔書以外去查閱資料，拓展教學(xué)內(nèi)容，從而呈現(xiàn)地方鄉(xiāng)土特色，使教學(xué)過程富有彈性。一是有效利用民族傳統(tǒng)音樂課程資源。在音樂新課程實(shí)施過程中，音樂教師需要充分地發(fā)掘民族的傳統(tǒng)課程資源，實(shí)現(xiàn)“古為今用”。音樂教師需要充分地理解我國(guó)音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，采取揚(yáng)棄的態(tài)度，充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學(xué)和音樂創(chuàng)作服務(wù)。二是開拓社區(qū)音樂課程資源。不同社區(qū)具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進(jìn)行不斷的開發(fā)和利用。特別是在校本音樂課程開發(fā)時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程資源。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源。今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向世界的各個(gè)角落，甚至有人戲稱當(dāng)今世界已經(jīng)是個(gè)“地球村”了，無獨(dú)有偶，教育領(lǐng)域也逐步在實(shí)現(xiàn)教育信息化。校園信息化程度在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起著越來越重要的作用。網(wǎng)絡(luò)成為了音樂課程資源開發(fā)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)以較快的速度傳遞著各種音樂資源信息，音樂教師與學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂課程資源的開發(fā)與利用。

4.強(qiáng)化師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)。

教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)交互影響的過程，良性互動(dòng)關(guān)系不僅能增進(jìn)師生間的信息傳遞與情感交流，更有助于學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，重視強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口演唱，把課堂的主要音樂活動(dòng)歸還“主體”，以發(fā)揮其在整個(gè)教學(xué)過程中的主體作用。一是讓師生在優(yōu)化的情境中互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的交互氛圍，形成交流合作的良好氣氛，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界;二是讓師生彼此位置互換、權(quán)利互調(diào)、角色互變，教師更多地扮演“合作伙伴”、“設(shè)計(jì)師”的角色，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力;三是創(chuàng)設(shè)多種感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的形式和通道，讓學(xué)生在多種體驗(yàn)形式中互進(jìn);四是合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，淡化學(xué)生間的橫向比較，注重學(xué)生的縱向發(fā)展，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

由此可見，要想改善中學(xué)音樂教學(xué)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，奠定他們學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地完善素質(zhì)教育，就要從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地從激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展音樂興趣入手，使得學(xué)生主動(dòng)參與音樂欣賞，從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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