高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)需求探討

摘 要: 本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求和高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探討了如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力，旨在達(dá)到語(yǔ)言為交際服務(wù)這一目的。

關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生 英語(yǔ)應(yīng)用能力 社會(huì)需求

《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。課題組成員認(rèn)為，教學(xué)基本要求中的“應(yīng)用”是指交際能力應(yīng)用及崗位上的專業(yè)應(yīng)用。時(shí)代呼吁高職院校應(yīng)培養(yǎng)“專業(yè)”+“英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。針對(duì)高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為首要目標(biāo)，在“學(xué)以致用”的前提下打基礎(chǔ)，學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)。只有學(xué)用結(jié)合，才能克服教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際、教學(xué)效果差的難題。

一、社會(huì)文化的需求與英語(yǔ)教學(xué)相輔相成

自古以來(lái)，語(yǔ)言與社會(huì)文化就是不可分割且相互滲透的。人類用語(yǔ)言創(chuàng)造了社會(huì)需求，社會(huì)需求又反過(guò)來(lái)促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，社會(huì)需求與人類的語(yǔ)言緊緊地聯(lián)系在一起。實(shí)際上，社會(huì)需求導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)層次上都可以進(jìn)行，它存在于語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，作為高職英語(yǔ)教學(xué)引領(lǐng)者的教師，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

高職教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而發(fā)展起來(lái)的，但人們對(duì)它總有一些不正確、不全面的認(rèn)識(shí)，如社會(huì)上有一種“高職教育不是高等教育”的觀念，在學(xué)生中形成高職大學(xué)生“低人一等”的自卑心理，加之受某些思潮、傳媒傳播的不健康信息影響，必然會(huì)直接或間接地影響到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而打擊高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了進(jìn)行涉外交際，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，應(yīng)用能力不但泛指應(yīng)用語(yǔ)言的一般能力，更指把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際涉外交際環(huán)境中的能力。后者也可稱為“社會(huì)文化能力”。應(yīng)用能力是社會(huì)文化能力的基礎(chǔ)，而社會(huì)文化能力則是應(yīng)用能力的最終表現(xiàn)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以社會(huì)文化能力的培養(yǎng)為最終目的。由此可見(jiàn)，我們必須從根本上更新教育觀念，把教學(xué)指導(dǎo)思想從“語(yǔ)言為本”向“以語(yǔ)言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為宗旨。

二、我國(guó)的社會(huì)需求導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

當(dāng)前我國(guó)的教育體制正在不斷的深化改革中，這是由社會(huì)的需求在不斷的變化而引起的。在新的形勢(shì)下，如何與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教育改革，推進(jìn)英語(yǔ)教育發(fā)展，如何進(jìn)一步提高英語(yǔ)教育質(zhì)量，成為所有教師不可避免的問(wèn)題。但是高職外語(yǔ)教師需要確定的內(nèi)容是:隨著社會(huì)需求的變化，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，注重高職學(xué)生的實(shí)操技能。

對(duì)于很多剛上高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)很復(fù)雜的課程，甚至有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存疑:“為什么我們還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)?英語(yǔ)對(duì)于我們將來(lái)有什么作用?”學(xué)生的疑問(wèn)不是沒(méi)有道理的。與此同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，社會(huì)變革的加速讓教育的方式變得復(fù)雜多樣，從單一的授課模式到多樣的多媒體講學(xué)，教育的方式已經(jīng)不斷改善。然而不少教師無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的變化，在教學(xué)上依然采用原先固定的模式，即教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法提高學(xué)生靈活多變的學(xué)習(xí)，因此教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式已經(jīng)到了必須改善的地步。

例如:高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既可以請(qǐng)外籍教師開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課、語(yǔ)言文化系列知識(shí)講座，又可以根據(jù)自身的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)嘗試開(kāi)設(shè)一些輔修課，如“文化與交際”、“涉外禮儀”、“外企文化”等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生對(duì)不同文化的領(lǐng)悟力和接受程度。另外，教材不合適也會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生社會(huì)文化能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)選擇富含英美人實(shí)際交際中的“真實(shí)語(yǔ)料”的教材，在方便教師教語(yǔ)言的同時(shí)又能結(jié)合文化內(nèi)涵展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，教材內(nèi)容應(yīng)有一定的趣味性，使學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和參與其中的樂(lè)趣，同時(shí)也要使學(xué)生覺(jué)得“易學(xué)”和“好用”。另外，高職外語(yǔ)教學(xué)中讀、寫(xiě)、譯的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)是涉外應(yīng)用文，所以教學(xué)素材的選擇在著眼于典型性的同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)用性。高職院校應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用典型性、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)文化的培養(yǎng)。

三、當(dāng)前高職生英語(yǔ)應(yīng)用能力分析

1.高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

目前許多高等職業(yè)院校是在原來(lái)中專院校的基礎(chǔ)上升級(jí)為專科或者晉升成為本科院校的，由于升級(jí)幅度過(guò)大，學(xué)校內(nèi)的各種資源(包括生源和師源)都沒(méi)有能夠滿足專科或者本科的需求，學(xué)校所畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生在一定程度上還不能滿足日益變化的社會(huì)的需要。高職院校學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用上還存在著較多的問(wèn)題，很多學(xué)生根本無(wú)法和社會(huì)上的同級(jí)人員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

2.高等職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(1)閱讀量過(guò)于狹小。高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展前途不明朗，在很大程度上排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不用說(shuō)要增加英語(yǔ)的閱讀量。英語(yǔ)基礎(chǔ)教育無(wú)法跟上的話，學(xué)生就無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀的方式獲得更多知識(shí)和信息。甚至于有些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生僅僅對(duì)教材熟悉而已，對(duì)一些基本的英語(yǔ)禮儀無(wú)從知曉。

(2)學(xué)習(xí)條件差。高職學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。漢語(yǔ)的周邊環(huán)境使英語(yǔ)教師和學(xué)生養(yǎng)成了漢語(yǔ)思維、漢語(yǔ)交際的習(xí)慣。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的滯后也給英語(yǔ)的教和學(xué)帶來(lái)許多不利，給英語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)障礙。

(3)英語(yǔ)的使用范圍不廣。英語(yǔ)雖然是一種交際工具，但其交際的對(duì)象在漢語(yǔ)的環(huán)境中非常有限;由于語(yǔ)言習(xí)慣是人們長(zhǎng)期自然養(yǎng)成的過(guò)程，它不能一開(kāi)始就成為學(xué)生有效的思維工具，必須借助母語(yǔ)才能間接發(fā)揮交際的作用。

四、改善高職學(xué)生英語(yǔ)的教育方式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的首要教學(xué)目標(biāo)，但是，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開(kāi)放形勢(shì)發(fā)展的需要，我國(guó)目前的高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的需求相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有針對(duì)性，缺乏實(shí)用性;沒(méi)有根據(jù)高職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際情況做到因材施教，教學(xué)方法單一，重閱讀輕聽(tīng)說(shuō)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才的實(shí)際要求。由于高職學(xué)生在生源組成方面比較復(fù)雜，除了普通高中畢業(yè)學(xué)生外，還有不少是受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)高中、普通中專和技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，普通高中畢業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)習(xí)慣較好外，都存在著較多的學(xué)習(xí)方面的欠缺，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，不少學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，詞匯量嚴(yán)重不足，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面還缺乏實(shí)際的鍛煉。這些都會(huì)成為他們今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的瓶頸。在教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在著聽(tīng)不懂，看不懂的情況。英語(yǔ)語(yǔ)法等能力的不足很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒惡性循環(huán)，最終排斥這門(mén)課程。

因此，改善現(xiàn)有學(xué)生的教育方式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)也能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況加深學(xué)習(xí)，是高職教師要解決的問(wèn)題。這需要教師根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求，改變自身的教育習(xí)慣，增加更多的學(xué)生與英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生接受甚至喜歡英語(yǔ)、愛(ài)好英語(yǔ)。

五、基于社會(huì)需求的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

1.重視口語(yǔ)教學(xué)

高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，而社會(huì)的發(fā)展將會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，因此高職英語(yǔ)教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展確定自己的教學(xué)目標(biāo)。而在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是教學(xué)改革的重要組成部分。教師應(yīng)努力把英語(yǔ)教學(xué)課堂變成交際的場(chǎng)所，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，讓他們?cè)诮浑H中學(xué)會(huì)交際，給學(xué)生以自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，給課堂教學(xué)不斷注入新的活力。絕大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少都會(huì)感到同樣是接受性技能，口語(yǔ)教學(xué)比一般教學(xué)要生動(dòng)得多，易于接受。而口語(yǔ)能力提高了，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始重視和了解英語(yǔ)的重要性。所以，開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課、上好口語(yǔ)課十分重要。

2.重視與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以適用性人才和培養(yǎng)特色為主，兼顧知識(shí)的廣泛性。立足各自專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是行之有效的捷徑。掌握外語(yǔ)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是獲得技能，較熟練地運(yùn)用英語(yǔ)于自己的專業(yè)上。精通外語(yǔ)又熟悉自己專業(yè)的人才就是我國(guó)高等教育改革提倡培養(yǎng)的復(fù)合型人才。單純的基礎(chǔ)階段教學(xué)不能體現(xiàn)專業(yè)特色。專業(yè)英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)息息相關(guān)，具備一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)能為他們將來(lái)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)人們用英語(yǔ)從事某一專業(yè)時(shí)，使用的是專業(yè)英語(yǔ)而不是日常生活英語(yǔ)。只有通過(guò)這種“專業(yè)語(yǔ)言”，人們才能在自己的領(lǐng)域溝通交流。因此，我們既要重視基礎(chǔ)階段英語(yǔ)的教學(xué)，又要重視與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

3.教材與社會(huì)需求相結(jié)合

英語(yǔ)教材內(nèi)容是非常重要的因素，它直接關(guān)系到學(xué)生的興趣和積極性。鑒于目前英語(yǔ)教材的內(nèi)容基本上以基礎(chǔ)翻譯為主，內(nèi)容十分單調(diào)，因此，英語(yǔ)教師在選擇教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)該班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，加上社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求，在教學(xué)時(shí)注意適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充其他相關(guān)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)。

4.優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍

高職院校應(yīng)加大師資培養(yǎng)力度，特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、英語(yǔ)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)及探索高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律的主力軍，并定期地派出學(xué)習(xí)，進(jìn)行校際間的交流，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，高職院校有必要聘請(qǐng)外籍教師一起從事英語(yǔ)的教學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決疑難，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教師不能因重視英語(yǔ)應(yīng)用能力而忽略實(shí)際的社會(huì)需求。在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言教育過(guò)程中，我們應(yīng)該本著權(quán)衡學(xué)生水平、人才培養(yǎng)目標(biāo)及教材內(nèi)容等方面因素，處理好兩者的關(guān)系:第一，我們要根據(jù)社會(huì)的需求安排學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐課程，因?yàn)閷W(xué)生最終的結(jié)果將是面對(duì)社會(huì)，所以所學(xué)的東西一定要跟上社會(huì)的需求。而口語(yǔ)將會(huì)是社會(huì)需求的重心之一。做好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)將是教師需要注意的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，語(yǔ)言和社會(huì)需求是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，所以在文化教學(xué)中教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不能嚴(yán)格遵守文化規(guī)約，這就意味著教師要與時(shí)俱進(jìn)。21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展必將使跨越不同文化的交流愈加頻繁。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的涉外交際能力是最終目的。我們應(yīng)在打穩(wěn)、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)多渠道地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，從而促進(jìn)不同語(yǔ)言、文化間的和諧交流與溝通。

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