論中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

所謂語(yǔ)言交際能力是指在特定的語(yǔ)言情景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一種能力，但無(wú)論這種能力多強(qiáng)，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過(guò)交際活動(dòng)才能獲得。只有把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境之中，才能產(chǎn)生真正的交際能力。因此，英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的;這種能力是否培養(yǎng)起來(lái)了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題，也是英語(yǔ)教師在工作里必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中教師要盡量利用教具，創(chuàng)造適當(dāng)情景，進(jìn)行以英語(yǔ)作為交際的真實(shí)的或逼真的演習(xí)。這樣使學(xué)生不僅能學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)。教師要使學(xué)生從最基本的階段起就邁入實(shí)踐掌握、盡早運(yùn)用的正確之路。要設(shè)法使學(xué)生愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，把興趣與意識(shí)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立起自信心，形成一定的綜合能力。在初中英語(yǔ)中教學(xué)加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、讓英語(yǔ)成為學(xué)生的所愛(ài)

教師要讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生的所愛(ài)。愛(ài)是力量，愛(ài)是源泉。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了熱愛(ài)，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、運(yùn)用。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在平時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)與朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行會(huì)話。無(wú)論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。其次，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表灑脫，精神要飽滿，表情要輕松，目光要親切，態(tài)度要和藹。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用不同手段創(chuàng)造各種有趣的情景。再次，可開(kāi)展各種課外活動(dòng)。在課外活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，還可因材施教，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。我們可通過(guò)組織“英語(yǔ)興趣小組”和“英語(yǔ)角”等活動(dòng)進(jìn)行情景會(huì)話、看圖說(shuō)話、閱讀短文，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，或進(jìn)行朗誦、演唱、排短劇等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

教師在課上的一切活動(dòng)都要用英語(yǔ)進(jìn)行，如組織教學(xué)、講解、布置作業(yè)、解答問(wèn)題等。把教的英語(yǔ)用到師生交際中去，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語(yǔ)的陣地。這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到師生交流、生生交流，利用真實(shí)的語(yǔ)言材料用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)，用語(yǔ)言做事，使用角色扮演、情景對(duì)話等使交際活動(dòng)貫穿課堂始終。教師要選擇接近語(yǔ)言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化，在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還要設(shè)計(jì)多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，要像演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂。為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。總之，教師應(yīng)努力用英語(yǔ)組織教學(xué)并貫穿始終，使學(xué)生在注意情景句型、詞匯內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)力理解，潛意識(shí)地吸收大量語(yǔ)言信息，為交際活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持以聽(tīng)說(shuō)為主的交際能力的訓(xùn)練

1.堅(jiān)持值日生報(bào)告制。每次上課前由值日生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單匯報(bào)，充分利用5分鐘時(shí)間，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間，學(xué)生可以從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，逐步加深，如天氣、家庭、學(xué)校、朋友等;教師也可以經(jīng)常口述或朗讀一些短篇故事或?qū)υ拑?nèi)容，提供聽(tīng)、說(shuō)機(jī)會(huì)，同時(shí)補(bǔ)充一些有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)中表達(dá)習(xí)慣的差異知識(shí)。如英語(yǔ)中用“Hi，Good morning.”等稱呼，而漢語(yǔ)則用“Have you eaten yet?”或“Where are you going?”。雖然每一節(jié)課只有5分鐘，但只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)有所收獲，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)提高。

2.學(xué)習(xí)課文前，有選擇性地通過(guò)聽(tīng)新教材課文錄音，模仿英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生再現(xiàn)課文的內(nèi)容，以及判斷說(shuō)話人的觀點(diǎn)、態(tài)度等。

3.適當(dāng)補(bǔ)充難易適當(dāng)?shù)穆?tīng)力練習(xí)，再?gòu)?qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力。

四、通過(guò)語(yǔ)言操練培養(yǎng)交際能力

語(yǔ)言操練不等于語(yǔ)言交際。語(yǔ)言操練的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言形式，使學(xué)生在語(yǔ)言操練中掌握語(yǔ)言形式;語(yǔ)言交際的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言內(nèi)容，使雙方達(dá)到相互了解;英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語(yǔ)言形式。在英語(yǔ)教學(xué)里通過(guò)語(yǔ)言操練使學(xué)生掌握語(yǔ)言形式，是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的首要前提，語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際是相輔相成的，兩者要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生應(yīng)在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文里詞語(yǔ)、句型，敘述自己的思想，談學(xué)習(xí)后的體會(huì)和收獲。例如在教完“愛(ài)迪生”一課，老師提出下列問(wèn)題供學(xué)生回答:“Would you please tell me something about Edison? How did Edison become a great inventor ?What have you learnt from Edison?”通過(guò)問(wèn)題的回答復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞匯、句型，更重要的是交流思想。所以教師每次教新教材時(shí)，都要先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，再進(jìn)行有意義的練習(xí)，再進(jìn)行交際性練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的新東西進(jìn)行交際，逐步地把語(yǔ)言操練推向語(yǔ)言交際。

五、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

教師應(yīng)多利用教具把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演。如教“May I come in?”這個(gè)句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意看和聽(tīng)。老師走出教室，在教室門(mén)上敲三下，注視全班同學(xué)，露出想進(jìn)來(lái)的神色，然后打著手勢(shì)很慢地說(shuō):“May I come in?”開(kāi)始他們可能不明白老師的意思。老師可重復(fù)兩次，學(xué)生可大概猜出來(lái)，并興致勃勃地模仿老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。老師接著說(shuō):“Come in，please.”說(shuō)邊走進(jìn)教室。這樣學(xué)生能很輕松地理解“Come in，please.”的意思。再讓學(xué)生表演。之后告訴學(xué)生，以后想進(jìn)辦公室，要說(shuō):“May I come in?”又如:學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這一課時(shí)，首先可借助掛圖，邊聽(tīng)錄音邊看圖，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生到臺(tái)前角色扮演“購(gòu)物”情景，由他們自己分別定出售貨員和顧客，進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)物活動(dòng)。從而使扮演售貨員的學(xué)生親身體驗(yàn)售貨員的一些常用語(yǔ)，如:“Can I help you?What color do you like?How many/much do you want?”等。而扮演顧客的學(xué)生也能主動(dòng)地學(xué)會(huì)“I like red/white...，I want...”等這樣的話語(yǔ)。這樣的情景教學(xué)顯得簡(jiǎn)單易懂，既緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行操練，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)自然了。

六、滲透西方文化，了解風(fēng)土人情

這是正確、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)所必須的。教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把這些背景知識(shí)告訴學(xué)生。如在教“How old are you?”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生:“How old are you?”學(xué)生回答:“I am nine.”反過(guò)來(lái)，學(xué)生問(wèn)我時(shí)，我只回答:“It is a secret.”然后向?qū)W生解釋這句話使用的場(chǎng)合及背景知識(shí)。

總之，教無(wú)定法，作為教師要不斷地探索符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。