初中作文教學中的幾點體會

摘 要: 在初中語文教學中，學生對作文寫作的畏懼程度要遠遠高于文學常識及基礎知識的學習，且教師難教、學生難學的一塊“雞肋”。出現這種情況的原因是多方面的，一方面是因為部分學生在小學階段沒有打好基礎，有些六年級語文教師為了應試目標，采取拔苗助長的急功近利方法，將作文學習內容分為幾種類型，每一種類型安排幾篇范文，要求學生死記硬背，結果學生在考試中作文寫得還不錯，實際上作文水平實在有限。另一方面是初中語文教師的作文教學方法方式存在需要改進之處。

關鍵詞: 初中作文教學 激勵 實踐 教學方法 教學手段

有些初中語文教師在作文教學中的教學活動純粹是粗放型，布置了作文題目，簡單說幾句要求，然后就要求學生動手，既不注重對學生進行點撥與引導，又沒有采取有效措施增強學生的素材積累，這樣的教學活動成效有限，難以快速提高學生的作文水平。教師在初中作文教學中，需要認真研究學生的學習基礎與身心特點，創新教育教學理念，改進教學方法手段，不斷優化作文教學活動過程，提高教學成效。

一、發揮激勵作用，構建和諧關系，提高學生的寫作興趣

許多有經驗的教師在作文教學方面取得明顯成效的一個重要原因就是充分發揮了激勵性原則的重要作用。教師在教學活動中多給予學生一些表揚與激勵，少一點批評，除非萬不得已，否則不用批評手段，即使批評也要注意方式方法，采取壞話好說、反話正說的方式，讓學生容易接受，從而提高教育成效。這一點對于提高班級中后學生的作文學習興趣顯得尤為重要，教師在教學中要善于發現學生在作文學習中取得的點滴進步，在適當的場合開展表揚與激勵，提高學生的作文興趣。教師在激勵學生提高作文協作興趣的同時，還要注意尊重學生的人格，使學生感受到教師的尊重。建議初中語文教師在作文批改的時候盡量采取多加評語的方式，再對學生的作文進行評價，將鼓勵、表揚、肯定手段充分運用起來，將學生在作文中的進步之處提煉出來進行點評，不能對學生進行打擊式的評價，否則就會降低學生的學習積極性。當然，在這一原則運用過程中，也要注意一點，就是無原則的表揚不但不會起到激勵作用，反而會降低學生對于教師評價的關注程度，對學生寫作興趣的提高產生消極作用。

二、拓展教學空間，增強實踐感知，增加學生的寫作素材

學生在作文學習中，感到學習困難的一個重要原因就是肚里沒有素材。初中生對生活接觸較少，長期生活在學校的小環境中，對于寫作所需要的素材感知積累非常少，這就對提高作文能力產生了消極影響。寫文章所需要的素材來源于生活，缺乏對生活的感悟與實踐，是無法寫出具有真情實感的高文章的。例如徐霞客能夠寫出震撼世界的《徐霞客游記》，就是建立在他周游各地的豐富社會實踐之上的，因此教師要在教學活動中引導學生增加社會實踐積累，為作文水平的提高奠定堅實的基礎。一方面，教師可以引導學生對自己生活的環境多加觀察，關注生活中的點點滴滴，在生活中積累一些寫作素材。例如為了指導學生寫出較高水平的人物文章，一位教師布置學生在課后利用一周的時間來觀察自己的父母，看一看父母的工作與家庭生活，體會父母的艱辛及對子女的關愛。通過一段時間的有意識觀察，學生對父母的認識進一步加深了，不僅感受到了父母的辛勞與對子女的關愛，受到了思想教育，而且積累了大量的第一手的感人體悟，為作文教學提供了豐富的素材。另一方面，教師可以組織學生開展、參與一些社會實踐活動，讓學生在活動中親身感悟，深入思考，達到增加生活素材積累的目標。例如為了配合地區衛生城市創建活動，學校組織學生走上街頭開展活動。針對這個情況，一位語文教師主動承擔了這次活動的組織任務，帶領學生走上街頭開展了清除小廣告活動，在活動結束后，要求學生將自己在這次清理活動中的做法及感受寫下來，成為一篇優秀習作的良好素材。因此，無論是指導學生加深對學習生活的感悟，還是組織活動帶領學生深入社會實踐，這些方式都是增加學生素材積累的來良好手段與途徑。

三、強化點撥引導，優化教學方法，提升學生的寫作能力

在初中作文教學中，教師要充分發揮點撥的作用，讓學生掌握作文寫作的一些技巧，雖然作文教學具有較大的開放性，但是其基本規律還是要進一步強化的。例如在指導學生怎樣選題時，有位教師將其要求以三個字表達出來:“新”、“奇”、“深”。“新”就是選擇的角度與素材要新，盡量不要重復別人走過的路子，讓讀者產生耳目一新的感覺，提高文章的吸引力;“奇”就是要獨出心裁，能夠站在別人沒有考慮到的觀點上看問題，這樣寫出來的文章才有震撼力;“深”就是文章的觀點發掘要有一定的深度，不能泛泛而談，也不能就表面現象開展寫作，要能夠透過事物表象看到實質，提高文章的層次。為了有效提高學生的寫作技巧，教師可以采取兩種方式進行強化:一是開展范文分析。教師依照教學需要，選擇一些典型的范文，在教學活動中指導學生對文章進行分析，采取剝洋蔥式的方法，深刻掌握文章的寫作技巧，然后采取“轉移大法”將其有效運用到自己的寫作之中，實現“移花接木”的功效，這一點可以快速提高學生的寫作技巧，比較常用的方法就是仿寫;二是開展典型剖析。教師可以在征得學生同意的前提下，將一些存在問題的文章作為診斷的案例，引導學生按照習作要求進行剖析，進一步搞清楚這篇文章的不足之處，從而達到提醒與警示的作用。

四、創新教學手段，豐富教學內容，加大學生訓練密度

在初中作文教學中，教師在開展了素材積累與方法指導的基礎上，要進一步加大訓練力度，指導學生多寫多練，在高密度的寫作訓練中增強寫作能力。除了教材規定的寫作任務之外，教師還要從三個方面強化學生的寫作訓練:一是要養成寫日記的良好習慣。學生在寫日記的過程中，可以增強對遣詞造句能力的培養，搜集各種寫作素材，長期堅持下去，對于寫作能力的提高具有重要的促進作用。二是要學會關注重要活動，教師要促使學生生出一雙火眼金睛，靈敏地捕捉到校園內外發生的有價值事件素材，并揭示其本質，將其寫出來，提高寫作素材的積累與思維能力的訓練。三是要組織一些教輔活動。教師可以定期開展一些優秀習作展覽、作文競賽活動，激發學生的寫作興趣，還可以在課后組織寫作興趣小組等，培養學生的作文興趣，提高作文教學成效。