分析化學實驗課程中學生能力培養的思考

摘 要: 本文主要從培養學生的創新能力、獨立實踐能力，提高學生的心理素質、道德修養幾個方面，討論了在分析化學實驗課程的教學過程中，如何對學生進行能力培養。

關鍵詞: 分析化學實驗教學 創新能力 主動實踐能力 心理素質 道德修養

隨著科學技術的發展，社會對綜合型、創新型人才的要求不斷提高，培養學生的綜合能力和綜合素質，是高校教育工作者面臨的一個不可忽視的問題。教育部在“新世紀教改工程”中強調了新世紀人才的培養宗旨:注重學生綜合素質的提高，培養學生的創新意識和實驗能力[1]。分析化學實驗課程是重要的化學基礎課程之一，是綜合學生知識、能力和素質三者一體化的教育平臺。利用實驗教學直觀性、綜合性的特點，教師可以在分析化學實驗教學過程中激發學生的學習興趣，提高實踐能力，激勵創新思維，培養科學精神，促進學生知識、綜合能力和素質的全面發展。

1.結合當今學科前沿動態，激發學生的學習興趣，提高創新能力

大學的分析化學實驗偏重于理論的理解和實驗方法的掌握，如稱量、溶解、滴定等實驗，使得有的學生覺得實驗枯燥無味，從而導致學生對實驗課的興趣不高，達不到實驗教學的目的。

因此，在進行分析化學實驗課程的教學過程中，教師可以適當引入當前本學科研究的前沿來激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，啟發學生的創新思維能力。例如2002年獲得諾貝爾化學獎的三位科學為了研究蛋白質，采用創新的分析方法對蛋白質進行分離和測定，在生物大分子研究領域作出突出貢獻[2]。綠色分析化學是近年來受到廣泛關注的一門前沿科學，它是把綠色化學的基本原理應用于新的分析方法和技術方面，包括有綠色分析樣品前處理技術、綠色分析分離富集技術和綠色分析測試技術等內容。綠色分析化學旨在減輕分析化學對環境的影響，是今后分析化學的發展方向，在21世紀里綠色分析化學必將為人類可持續發展作出貢獻[3]。

當前科學技術日新月異，分析化學實驗的研究方法和手段也在不斷發生著變化。高校教師要勤于思考和深入鉆研，一方面要了解當前學生的基礎知識水平及思維方式等，另一方面要掌握本學科的發展動態，通過不斷學習來更新自己的知識結構，提高業務水平。同時結合教學過程，介紹先進的科研成果，在學生的頭腦中架起分析化學實驗與現代化學科技前沿的橋梁，以此來激發學生的學習興趣，逐步培養學生的創新能力。

2.改革實驗教學的方法，提高學生的主動實踐能力

通過開展分析化學實驗課外興趣小組和設立開放性實驗教學，可以培養學生動手實踐和自主學習的能力[4]-[5]。教師可以選擇開放部分實驗室給那些有科研興趣、勇于鉆研進取的學生。利用開放時間，教師可以調整部分實驗內容，加強理論與實際的配合，融入生活中的一些現象，指導學生嘗試做綜合設計實驗或進行課題研究。如水果中維生素C含量的測定、葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測定、醫用雙氧水中過氧化氫含量的測定、雞蛋殼中碳酸鈣含量的測定、食鹽中碘離子含量的測定、學校及周邊地區生活用水鉛的測定等貼近生活的實驗可以列入設計性實驗中。在這個過程中，學生通過主動查閱文獻資料，設計實驗方案并解決實驗中的問題，不僅能培養動手操作及解決實際問題的能力，而且能初步掌握科研創新的基本方法，增強獨立思考、分析和解決問題的能力，培養進取心和實踐能力。

3.教書育人，提高學生的心理素質和道德修養

時代要求青年大學生要適應現代社會發展需要，能夠獨立地解決各方面問題，將來成為為國家及社會做作貢獻的人才。學生不但要具有扎實的專業知識，而且必須具有良好的心理素質、高尚的道德修養作為基礎。因此，高校教師可以利用分析化學實驗教學過程，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在開展實驗之前，教師通過組織學生集體討論預習時遇到的問題，讓全班學生都參與其中活躍實驗課堂氣氛，發揮學生的自主性，強化學生的主體意識，從而提高實驗的效果。在進行實驗的過程中，提倡學生與組員相互配合，強化團體合作和互助精神，加深同學之間的相互交流與溝通，有助于學生人際交往的正常發展。在學生遇到實驗出現異常情況或失敗的時候，教會學生要先冷靜地思考，理智地討論及分析原因，堅決不能為了得到好的實驗結果而篡改數據。這樣有助于培養學生實事求是的作風，良好的學術道德情操，百折不撓的探索精神。在實驗課訓練學生承受失敗的心理能力和加強學生主動解決問題的能力，培養學生良好的心理素質，有利于學生學好文化知識，順利完成學業，促進青年學生的個人全面發展。

進行愛國主義教育，培養民族自尊心和自信心，對學生的成長可起到導向與推動作用。在實驗的教學過程中，教師可以對學生介紹我國化學家作出的貢獻，使學生懂得每一種新成果的誕生，都無不包含著科學家們辛勤的汗水和孜孜不倦的追求精神，使學生了解到科學家獻身科學的高尚品質，從而受到啟迪和感染，產生獻身科學，報效祖國的道德追求。

進行責任感教育，對學生的個人成長可起到規范和保證的作用。教師在課堂上詳細講解如何正確、合理、合法地使用實驗藥品(特別是易燃、易爆、有毒的實驗藥品)，強調違反操作要求所產生的嚴重后果，例如做實驗后有毒的廢液應進行處理后再倒入廢液缸，不能擅自把實驗藥品帶離實驗室，等等。在動手實驗之前，教師應介紹所用儀器的的基本原理和正確的使用方法，要求學生珍惜實驗室的公共資源。實驗開始要檢查實驗器材是否完整，結束后要整理好實驗臺，方便下組的同學。從實驗室的小事做起，培養學生的社會責任感，使學生樹立保護環境的信念，銘記遵紀守法的理念，不做危害國家和社會的事情。

4.結語

總之，在教學過程中，有目的地融入對大學生綜合能力和綜合素質的培養，是分析化學實驗教學系統中重要的組成部分，這也是一項長期的、艱巨的任務。教師應當充分發揮實驗教學的特點，為國家、社會培養出更多素質高、能力強的高質量人才，以適應社會發展對高校畢業生的更高要求。

參考文獻:

[1]鐘秉林.認真實施“新世紀教改工程”推動更大范圍更深層次教改實踐[J].中國高等教育，2000，(8):6-8.

[2]楊勝喜，周原，李根容，李聲時.2002年諾貝爾化學獎“對生物大分子儀器分析方法的重大貢獻”簡介[J].生命的化學，2003，23，(2):126-128.

[3]邵鴻飛，冀克儉，鄧衛華，華蘭，李艷玲.綠色分析化學技術研究進展[J].化學分析計量，2008，17，(1):78-81.

[4]林瓊，胡勤.分析化學開放式實驗教學模式的構建與探索[J].海南大學學報(自然科學版)，2009，27，(6):204-206.

[5]李炎武，譚衛兵，鄺雪英，張偉.醫學院校分析化學實驗教學改革與實踐[J].大學化學，2006，21，(2):25-28.