讓初中語文教學質(zhì)量在學生的參與中全面提高

初中語文學科實施“主體參與”型課堂教學，是一條給語文課堂引來源頭的清渠，是一條言之成理、行之有效的提高語文教學效率與質(zhì)量的最佳途徑，是一條符合語文教學規(guī)律的越走越寬廣的康莊大道。

“主體參與”體現(xiàn)了辯證唯物主義的思想，反映了實踐論的觀點，符合了素質(zhì)教育的要求，滲透了嶄新的學生觀、質(zhì)量觀。它的觀念與方法在教育教學中具有重要意義。

一、目標

(一)用新的教育思想替換教師頭腦中原有的陳舊的思想觀念，樹立適應21世紀需要的新的質(zhì)量觀、學生觀，提高教師特別是青年教師的業(yè)務能力、教學水平及綜合素質(zhì)。

(二)通過探索與研究，努力構(gòu)建更適合全面發(fā)展學生語文能力的新的課堂教學模式，全面優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

(三)改進課堂教學內(nèi)容，減少無效勞動，確立有利于學生接受，有利于學生未來發(fā)展的語文學習內(nèi)容，增強教學的實效性，大面積地提高語文教學成績。

(四)培養(yǎng)學生自主學習語文的習慣。大幅度提高學生說話的表達能力，閱讀的領(lǐng)悟分析能力，寫作的布局謀篇、遣詞造句能力及對事物的認識分辨能力。

(五)改進評價內(nèi)容。評價教師的教與學生的學都從學生語文能力的具備和提高上著眼，分數(shù)不再是衡量成效與成績的唯一標準。

二、辦法

在“主體參與”教改中，教師一方面要不斷樹立、不斷鞏固學生主體觀、主體參與觀，另一方面要在實踐中摸索探討將一般語文課堂變成“主體參與”課堂的模式與方法，使“主體參與”的語文課成為大擂臺，成為學生展示自我、表現(xiàn)發(fā)展的大舞臺，成為學生陶冶性情、提高思想的大熔爐。

(一)“參與”的三個步驟

1.課前參與。成立學生備課小組，成員不固定，定期輪換。組員由好、中、差各類學生組成。備課小組課前參與備課，對教師的教學設想發(fā)表意見，提出看法，幫助教師更有針對性地確定教學目標、教學內(nèi)容，使教師的教學有的放矢，切合實際。非備課小組同學的課前參與主要是預習、質(zhì)疑。

2.課中參與。指參與課堂教學。這是“主體參與”的主戰(zhàn)場。為從根本上確立學科的主體地位，激發(fā)并保持學生深厚持久的參與興趣，并根據(jù)語文學科的特點，我們提出在45分鐘的課堂教學中學生的參與活動一般不少于30分鐘，教師講析一般不多于15分鐘的要求。上課的程序大體如下。

(1)朗讀專項訓練，學生互相評議。3分鐘。每節(jié)課一人，按順序輪流。

(2)導入教學目標，激發(fā)學習興趣。2分鐘。教學目標是師生共同確定的。

(3)初步感知學習內(nèi)容，教師布置思考題，學生自學，小組討論。10分鐘。

(4)教師點撥引導，提出新問題，學生深入領(lǐng)會學習內(nèi)容。10分鐘。

(5)遷移練習，學生解決新問題。10分鐘。

(6)師生共同總結(jié)，強調(diào)學習重點。3分鐘。

(7)反饋檢測或鞏固練習。5分鐘。

(8)回應教學目標，查漏補缺，繼續(xù)提問答題。2分鐘。

在實驗中教師們創(chuàng)造并積累了許多學生課中參與的好形式。除語文教學中常有的自學基礎(chǔ)知識、朗讀課文、回答問題、練習寫作、朗讀訓練、質(zhì)疑問題、口頭或書面完成練習題、作業(yè)等形式外，還有學生分析課文、闡述觀點、參加討論、進行交流、設計并書寫板書、評價學習內(nèi)容或別人發(fā)言、總結(jié)學習收獲、表演課本劇，等等。

3.課后參與。也叫課外參與。形式有與課內(nèi)聯(lián)系緊密的，如互批互改作業(yè)、作文，設計檢測題或階段復習題以備交流;與課內(nèi)聯(lián)系不太直接的，如課外閱讀、課外寫作，到工廠參觀，搞調(diào)查研究，體驗大學生活，等等。當然，課后參與是與學生的課外活動結(jié)合起來的，以不增加學生的課業(yè)負擔為原則。

(二)教師“導”的方面

在“主體參與”課堂上，學生參與占據(jù)了課上45分鐘的三分之二時間，教師怎么辦?肯定的回答是:教師仍是“主導”。放手讓學生“參與”，不是撒手讓學生放任自流:“主導”，不能不導，教師“導”的工作主要有這樣幾方面。

1.制定策略，組織教學。教學的主意還要由教師拿。如課時的大致分配、每節(jié)課的程序設定、教學流程的調(diào)空、問題的設計、討論后的集中等還要教師掌握。這是“導”在組織管理方面的體現(xiàn)。沒有這方面的工作，教學將處于失控狀態(tài)，學生將成為一盤散沙。

2.激趣設疑，引導求知。能否調(diào)動學生參與的興趣與熱情，能否激發(fā)學生的求知欲望是能否實現(xiàn)主體參與的關(guān)鍵。因此，教師不僅僅要認真設計導語、結(jié)束語、討論題、過度語、板書等，還要善于用自己的情緒感染學生，喜愛每一篇教材，使他們留戀每一節(jié)語文課;要精于設計課堂提問，因為一個好問題就是一把讓學生動腦的金鑰匙。

3.設置情景，營造氣氛。教師不僅僅要利用自己作為課堂組織者的特殊身份努力創(chuàng)造適合學生學習的氣氛，還要挖掘課文中的內(nèi)涵豐富的部分，為學生創(chuàng)設發(fā)揮想象的情境。

4.激勵評價，鞏固積極性。在學生回答問題后，教師不表態(tài)的做法是不提倡的;對學生的錯誤進行生硬的批評更要堅決反對。在“主體參與”教學中，教師不但要以特有的真誠友善的人格魅力吸引學生，而且要經(jīng)常用以肯定為主的熱情評價激勵學生。

5.點撥矯正。解決疑難。從某種意義上說，教師就是縮小師生差異的職業(yè)。學生在參與教學的過程中遇到解不開的疑難時，就需要教師大顯身手了?！敖饣蟆蹦私處熤炻?，但主體參與中的“解惑”與一般教學不同，重在啟發(fā)思維，引導思路，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生。教師作為一堂課的組織者，要起到“搭橋引路”、“穿針引線”的作用。

6.傳授學習方法，培養(yǎng)學習習慣?！爸鲃訁⑴c”教學要為學生養(yǎng)成受益終生的學習習慣提供指導和幫助。課堂上既要有氣氛的活躍，又要有對學生的嚴格要求。在“主動參與”的課堂上，雖然要求老師盡可能地不講或少講，但有的內(nèi)容是必須講的，那就是關(guān)于學習語文的方法。教師的“導”在教給學生學法上占很大比重。比如怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣規(guī)范書寫，怎樣閱讀才能多而快地捕捉信息，怎樣快速提高寫作能力，怎樣訓練才能養(yǎng)成正確、得體的交際習慣，等等。

上述六點是“主體參與”課堂上教師應該做的工作。

三、結(jié)語

讓學生成為教學的主體，讓主體參與到教學的各環(huán)節(jié)，參與到訓練的各個方面，是現(xiàn)代教學改革發(fā)展的必然趨勢。當教師真正調(diào)動起全體學習語文的積極性、主動性、創(chuàng)造性的時候，學生的語文素質(zhì)就會得到全面提高，語文教學就會煥發(fā)出新的生機與活力，就會呈現(xiàn)出鮮活生動、扎實高效的喜人畫面。這將是語文教學科學性與藝術(shù)性完美結(jié)合的最高境界。