簡論英語語用學理論

摘 要: 本文通過舉例簡要論述了語用學的概念和分類，可以看到語用學應該屬于與語言開放性相關的理論，它將為英語教學提供重要的理論指導和啟示。

關鍵詞: 英語語用學 概念 分類 英語教學

語用學(pragmatics)這個術語的現代用法是美國邏輯學家莫里斯提出來的。它是研究語言運用的科學，主要是研究語言交際的過程、語言交際的原則、語言行為、語言環境、話語表達、話語理解、交際變體和語用對策等方面的問題。莫里斯在1938年所寫的《符號理論基礎》中對符號學所包涵的三個不同的分支進行了區分:(1)句法學(syntax):研究符號與符號之間的關系;(2)語義學(semantics):研究符號與所指事物之間的關系;(3)語用學(pragmatics):研究符號與解釋者之間的關系。此后，奧地利哲學家卡爾納普和巴爾·希勒爾對語用學理論有所發展。但語用學正式作為語言學一門分支學科是到二十世紀七十年代才確認的。從二十世紀二十年代到五十年代，結構主義在西方語言學盛行。

語用學大致包括以下七個主要內容:(1)指別(dexis)，(2)預設(presupposition)，(3)會話含義(conversational implication)，(4)會話結構(conversational structure)，(5)言語行為理論(speech acts)，(6)合作原則(cooperative principle)及禮貌原則(polite principle)。由于篇幅所限，這里只簡單談談其中的語言行為理論。

言語行為理論是奧斯汀(J.L.Austin)建立的。奧斯汀認為某些一般的陳述句的使用不是為了作出真或假的陳述，而是以言行事。例如:

I apologize.

I bet you six pence it will rain tomorrow.

I advise you to do it.

根據以上分析，奧斯汀把話語分成了兩類:行事話語和述事話語。行事話語是指某種行為的實施，說話本身就是在做事;述事話語是指各種陳述，用來描寫事件、過程、狀態等。行事話語不同于述事話語，沒有真假之分，但是合適與不合適之分，例如:I name this ship liberty.如果沒有適當的場合、適當的人選，該話語使用便達不到以言行事的目的。

隨著奧斯汀對語言行為理論研究的深入，他又提出了三種語言行為這一說法，即，言內行為、言外行為和言后行為。言內行為指一切用聲音說出來的有意義的話語。言外行為指通過言內行為，發話人表達其意圖的言語行為，如:允諾、斷定、請求、命令、解釋等。言后行為指對受語人造成某種影響的言語行為。每人話語都同時完成三種行為，如一個人在房間里對另一個人說:It is hot in here.這個有聲的話語是言內行為，它所表達的意圖即請求打開窗戶是言外行為，對方聽到了他的話，接受了或拒絕了他的要求便是言后行為。

繼奧斯汀之后，塞爾(J.R.Searle)對言語行為理論又加以發展，提出根據合適條件，可以通過五種語句實施五種基本言語行為，這五種語句有:

(1)表達句(representatives)

說話者保證所有表達的命題是真的(范例:作出斷言，作出結論);

(2)指令句(directives)

說話者企圖讓聽話人做某種事情(范例:提出要求，提出疑問);

(3)受約句(conmissive)

說話者保證采取某些行動(范例:提出保證，發出威脅，提供幫助);

(4)表情句(expressive)

表達說話者的一種心理狀態(范例:表示感謝，表示歉意，表示歡迎，表示祝賀);

(5)宣布句(declarative)

說話者的話將引起規約事態的變化，但一般要依賴語言以外的各種規約(范例:開除教籍、宣戰、命令、解雇)。

與此同時奧斯汀還提出了間接語言行為這一概念。所謂間接言語行為是指通過一種言外行為來間接地施行另一種主外行為這種語言現象。如“Can you pass me the salt?”這句話如在餐桌上說，便是通過疑問這一言外行為間接地施行了請求這一言外行為，即請求對方把鹽遞過來，而不是詢問對方有沒有這種能力。

從以上的簡要敘述中，我們可以看到語用學應該屬于與語言開放性相關的理論，因此可以說它在一定程度上可以填補語言開放性方面的理論的空白。同時也應看到它將為英語教學提供重要的理論指導和啟示，我們應以此為指導轉變一些舊的傳統觀念，如對語言能力的認識。

語用學理論正在被應用到語言教學、跨文化交流、語言習得、語際語言研究等領域，它的理論指導作用也越加明顯。

參考文獻:

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[2]何兆熊.新編語用學概要.上海外語教育出版社，2000.

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