我的班集體建設之“奸”計

我工作了七年，除了六年級，各個年級都教過，算是經歷豐富。而且幾乎年年當班主任，我很喜歡當班主任。有同事說我這方面做得挺“奸”，總結一下，似乎的確有點——當然，得加上“愛心、真心”這個大前提。

第一計:“甜言蜜語”，取得信任。

每當接過一個班級，我做的第一件事就是盡快熟悉每個學生的特點，至少能在見第一面時叫出半班學生的名字。這是送給他們的第一個“禮物”，讓他們對你產生好感。此后的日子里，班主任要盡量“真情流露”，讓學生感受到他是真心真意地喜愛著他。有句歌詞唱得好:“心要讓你聽見，愛要讓你看見……”在我的眼里，我帶的班就是我的家庭，我把每一個學生當作自己的孩子去愛。沒有愛就沒有投入。我總對學生說:“在我眼里，每一個學生都是可造之材，你們每個同學身上都有值得老師學習的優點。”“老師對每個同學都一樣關心，一樣喜愛。即使哪天老師批評了你，也是對事不對人。老師依然喜歡你!”

在這樣的氛圍下，學生自然信任我，喜愛我。孔子云:親其師，信其師。老師是學生信得過的人，但受到傳統觀念的影響，學生畏師多過親師;班主任要想讓學生接受自己的管理方式，必須讓學生信服自己，如果能讓學生親近自己，那就什么問題都解決了。

第二計:目標明確，共同奮進。

班集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

我曾帶過一個班，班內有十來個學生是后進生。這些學生開學便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，一部分學生上課不聽，下課打鬧，作業不交，衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找學生談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，并根據各自的實際情況，確定第一個目標，塑造一個新的自我。經過努力不僅達到這個目標，班集體在期末時還成為“先進班”。

第三計:知人善用，小鬼當家。

1.健全班干部競選機制，以自控實行自治。社會心理學研究認為，應盡量增強集體對學生的接納程度，不使一個學生感到被冷落和孤獨，要努力通過改善學生在集體中的地位和關系來改變學生的思想行為。通過實踐，我發現建立健全的班干部機制，能夠使學生參與集體生活的熱情長盛不衰，使班集體永遠朝氣蓬勃。

每學期初，想當班委的學生可以自薦，開一次“班委改選”主題班會，請學生發表競選班委演講，以他們獲得票數的多少來決定他們能出任班委。

2.發揮班委會和骨干的核心力量。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。平時這些班委互相配合，協助教師做好各項工作;當班主任不在時，代替班主任實施工作。

3.將班內的日常事務也責任到人，實行承包。有句話說:“抓在細微處，落在實效中。”班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我按照魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理:各名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理:大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理:科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理:職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。

第四計:輿論引導，班風良好。

由于青少年兒童正處于世界觀形成時期，可塑性大，受集體輿論、道德規范的影響也比較大。抓住這一特點，進行班級的輿論建設，就比較容易見成效。

1.加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍。蘇霍姆林斯基說:“集體是教育的工具。”班級是一個整體、團隊，無論是實現班級整體環境的優化，還是提升學生的社會適應能力，都必須把突出團隊精神培育放在突出位置。

實踐證明，團隊精神是一種無形的力量，對學生的個體發展有著巨大的潛移默化的教育、激勵作用。現在很多學生都是獨生子女，他們個性特征鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。在每一年的班級工作中，我都努力提倡將“大家好才是真的好”“班榮我榮，班恥我恥”等作為班級座右銘，使學生重視團結合作，打好團隊戰。

2.注重學生人格培養，體現富有底蘊的人文氣息。現代社會要求公民具備良好的人文素養，而學校則是培養學生人文精神的主陣地。因此，注重學生人文素養的提高和健全人格的形成理應成為班級文化建設的重要內容。學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發揮學生主體作用，引導學生牢固樹立誠信意識、創新意識、人文意識，著力提高文化修養和人文素養，讓文明、高雅成為學生的自覺追求，使人文氣息成為班級文化建設的亮麗底色。

3.促進學生習慣養成，凸顯文明規范的時代素養。青少年的教育是習慣養成教育。因此，注重班級文化建設中的規則意識教育，對學生的成長非常重要。在這方面，教師應該率先垂范，班干部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。培養學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規范，要防止簡單化，杜絕一刀切。

第五計:活動有效，促進建設。

有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛、增強班級活力、促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質、提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育活動的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動的開展，學生可以了解社會，開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛、增強團隊合作、鼓舞班級士氣的作用。每學期，我班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如一日一思活動。每天一小時課外書活動;此外，我還利用多種渠道增強班級的各種文化氛圍:如設計班徽和班級語錄、名人故事比賽會、編寫班刊、增設墻報宣傳欄等。并在此基礎上，引導學生以組為單位開展征文、書法、繪畫、手抄報設計等活動，力求在班級中營造出一種生機勃勃的文化景象，使學生在活動和競賽中不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到潛移默化的教育。

前人的經驗，加上自己的實踐，我運用這幾招“計謀”，在班主任工作中享受著付出和收獲并存、汗水與幸福交融所帶來的沖擊。愿我的努力使班級充滿童年活力，充滿天真爛漫，充滿積極進取的集體氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家。

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基著.學生集體主義情操的培養.湖南教育出版社出版.

[2]萬瑋著.班主任兵法.華東師范大學出版社出版.