關于幼兒素質教育與環境資源整合利用的思考與探索

幼兒素質教育的環境資源是課程資源的重要組成部分。國家《基礎教育課程資源綱要》和《幼兒園教育指導綱要》(試行)等重要指導性文獻中，都把環境資源作為課程資源的重要內容列入其中。隨著幼兒教育課程改革的不斷深入和發展，開發素質教育的環境資源，科學地進行資源整合，充分地加以利用，已經成為幼兒素質教育課程建設，推動幼兒教育工作發展與創新的一項十分緊迫的任務。

所謂素質教育的環境資源，其內涵十分豐富，我認為凡是有利于學習者探索和自主學習的場所和空間都屬于環境資源的范疇，它既包含諸如家庭的、社會的、自然的等顯性環境資源，又包括文化、制度、氛圍等隱性環境資源，既是課程的直接要求，又是課程實施的重要條件。在不斷推進幼兒素質教育發展中，我們堅持以幼兒為本的理念，結合我園的實際情況，深入進行了幼兒素質教育環境資源整合利用的改革實驗，在實驗過程中，以提高幼兒的綜合素質和能力為宗旨，以主題探究活動為載體，以幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點，整合利用一切有利于幼兒和諧發展的環境資源，充分發揮其巨大的教育功能，有力地促進了每個幼兒全面和諧、富有個性地發展。

一、整合利用豐富的自然環境資源，開展主題探究活動

我園地處還鄉河畔，城鄉交接部，如:春天到了，我們組織孩子們去還鄉河公園踏青，到公園廣場放風箏，深入公園綠化區，賞花觀草，讓孩子們在廣闊的大自然中尋找、發現、記錄、感知、體驗春天的秀美，引導孩子們在探訪大自然和諧、美好的環境中，觀察各種植物長出的幼芽和嫩葉，桃花綻出的花蕾，早燕銜泥做巢的忙碌情景，小蜜蜂拈花采蜜的辛勤勞作……于是，“尋找春天”“誰會飛”“辛勤的使者”“早春的花蕾”等一系列主題探究活動隨之而生。引領孩子們徜徉在大自然的懷抱中，不僅使孩子們感受到了大自然的和諧和優美，用身心去感受大自然的韻律和給予人類的厚愛，而且使孩子們增強了環保意識的同時，為孩子們提供了豐富的探究主題，如:“風是怎么形成的，風向標為什么老轉?”“為什么冬天下雪后，房檐上有冰柱?”“房后的苔蘚能生活在陽光下嗎?”等。總之，自然的景觀、自然的風景、自然的現象為孩子提供了學習知識的無限機遇，吸引了他們學習的濃厚興趣，使孩子們獲取了多種多樣的知識嘗試了審美，感受了大自然的神韻與魅力。

二、整合多姿多彩的社區資源，深入開展主題探究活動

我園所在小區是建設部的示范小區，深厚的社區文化底蘊和優美的社區環境，為我們開展主題探究活動提供了良好的條件，使之成為具有豐富隱性教育資源的教育基地。我們充分利用小區的文化體育休閑場所和小區內的花園、小型植物園、小區市場、兒童活動中心等場所和景觀，把那些有意義、有價值的教育資源納入我們的探究活動中。同時，我們還經常組織幼兒主動參與社區的精神文明創建活動和各種文體活動。如:我們組織開展的“社區衛生監督員”、“護綠小標兵”、“敬老小模范”、“小小宣傳員”等活動，不僅豐富了“主題探究活動”的內容，而且收到了良好的社會效果，讓孩子們在參與社區精神文明建設中，感受責任，體驗付出的快樂。我們還經常把精彩的文藝演出獻給社區的居民，主動與社區文化有機融合，師生共同參加社區文化活動，實現了有效提升綜合素質和能力的共同目標。在社區文化節，我們舉辦了幼兒繪畫、繪畫制作展，一幅幅體現童真、童趣、童樂、童心的繪畫作品，吸引了眾多的社區居民，那童真無邪的精神境界的表達，令爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們感嘆不已;一件件充滿童趣和智慧的兒童制作，再現了孩子們的巧手靈心，以及豐富的想象力和創造力，令在場參觀的父母親和成年人都自嘆不如。他們對我們的幼兒教育給予了充分的肯定。社區環境資源的整合利用，豐富了我們的課程資源，提升了探究活動的品位，取得了社區居民及社會人士對我們教育的認同和支持。

三、整合利用優美的校園環境資源，開展主題探究活動

我園是河北省示范園。幾年來，我們堅持以幼兒發展為本的理念，精心進行了幼兒園環境的整體設計的建設。綠化、美化水平逐年提高，各種環境設施的更新和改造，均堅持了高標準。綠化帶花木扶疏，錯落有致，大小花壇，造型各異，花木品種互相搭配，交相輝映。為了培養幼兒的觀察力，我們建起了動物角，養起了小雞和小兔。在幼兒園整體布置上，高度體現了人性化的特點，使每一面墻壁、每一個角落都體現了豐富的文化內涵和教育功能。各個教室均按照幼兒不同年齡和審美能力進行了布置，中心活動室寬敞明亮，幽雅和諧，體現了較高的文化品位。戶外游樂設施比較齊全，完全按省標準進行了配置，體現了游樂、安全、健體的要求。我們對園內的這些環境資源進行了精心的整合和利用，不僅豐富了主題探究活動的內容，而且使孩子們從每天接觸的園內各種環境中提升了新的認識，激發了新的感悟。如:中班開展的“可愛的小兔子”，引導孩子們在每天對小兔子的喂養中，細心觀察小兔子的飲食、體貌特征，使孩子們發現了小兔子的毛色和飲食、前腿和后腿的不同，知道了兔子不僅吃白菜和蘿卜，有的時候也吃肉的新情況。有的孩子還能夠把這些在觀察中所得到的知識講給同學和爸爸、媽媽聽。家長們深有感觸地說:“幼兒園環境的利用，讓孩子們學會了在家里學不到的東西，讓我的孩子感受了成功，增長了自信。”

四、營造和諧、愉悅的環境氛圍，促進師幼的共同成長，豐富主題探究活動

寬松、和諧的心理氛圍，能激發幼兒的內在潛能，促使幼兒主動探究、學習。為此，我們注重營造師幼互動的自主學習和探究和諧環境，注重在教學中激發幼兒的思維，引導其向活躍性、廣源性、發散性的方向發展，從而營造良好的智力情境，促進幼兒情商的發展，逐步形成生動直觀、情趣共濟的教學方式，營造充滿激情、活潑熱烈的交流環境，從而形成情真意切、陶冶心靈的藝術氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通，實現隱性教育環境資源的充分開發和利用。如:中班“走進動物世界”主題活動，情趣盎然，師生共同協商扮演不同的角色，進行妙趣橫生的對話，使孩子們感受了無限的快樂;整個活動凸顯了自主探究的特色，這些充分整合利用隱性環境資源的探究活動，使孩子們的身心得到了愉快和諧的發展，提升了他們的綜合素質和能力。