探討新形勢下高中體育教學新模式

在體育教學領域中認真落實新課程的基本要求，既是深化教育改革的必要環節，又是體育教師應當履行的重要職責。體育教師對這一新的教學模式感受頗多。我對新課標體育教學模式進行了探索，不期共鳴，但求爭鳴。

一、貫徹“健康第一”指導思想，實施選修制體育教學

所謂選修制體育教學就是根據我國國情，本地區特點和體育傳統項目，學校場地、器材、師資現狀，讓學生根據自己的能力、愛好、適應性、身體條件等，對體育項目進行選擇。教師根據學生的具體情況，制定實施計劃，進行指導。

1.教學任務。

(1)傳授體育基礎知識和衛生保健知識，加深對體育文化和健康意義的理解。

(2)鍛煉學生身體，全面發展學生身體素質，以適應各專業身心需要和發展。

(3)培養終身體育意識和體育鍛煉興趣，養成習慣，發展個性愛好與體育能力，順利達到全民健康計劃的要求和目標，與終身體育接觸。

(4)培養組織能力和交際能力及社會主義道德品質。

2.教學內容。

(1)根據目前學校場地器材及教師隊伍建設情況，設定學生可以選擇的項目有:田徑、排球、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、手球、武術、健美操、游泳等。

(2)可以設立專項素質為必測項目。

(3)學生每學期可以選擇一個項目，至少要基本掌握一至兩個運動項目的技術、技能，這樣才能夠更好地適應社會發展變化。

(4)由備課組長負責制定年級體育教學計劃，專人制定專項教學計劃:專項基礎知識—專項素質—技術—戰術配合—理論知識—實踐運用，形成體育與健康學科校本課程體系。

(5)增加理論知識的教學時數，擴充內容，將學生所選擇項目的裁判規則及有關理論知識作為主要教學內容，保證學生理論與實踐相結合，使學生具備自學、自練、自評能力。

3.課堂結構。

教學組織安排—準備活動(專項素質)—練習—身體素質(選項)—放松、小結和課外作業布置。

4.教學安排。

(1)學生按興趣與特長選擇項目，教師根據報名選項情況安排體育教學習班。由3—4位體育教師同上3—4個班的課，選擇相同項目的學生分為一個教學班，每位教師具體負責一個項目，教師再根據項目制定教學計劃。每學期學生都可以根據實際情況適當調整項目。

(2)可以根據學校的課程安排，每周兩節體育課，安排一節選修課、一節必修課。

(3)運用小群體教學法，學生在教師的統一管理和指導下自由選擇練習對象，自由確定練習時間，自由選擇練習手段，進行自評和互評。

(4)加強學生能力培養。依照體育教學的主體性原則，以學生自我提高為主，教師教授為輔，充分發揮學生骨干的積極性與主動性，學生輪流擔任小組長組織活動、競賽、評議學習情況，鼓勵學生進行創造性活動。

5.體育成績評價方法。

建立科學的中學體育與健康課程評價體系，側重學習態度、學習過程。

(1)教師評價內容。包括:①一個選修項目占30%。②2—3項專項素質占30%。③體育與健康基礎知識占20%。④上課出勤率，學習態度占20%。

(2)學生自評內容。包括:①體育課學習的參與積極表現如何。②體育、健康知識與理論收獲與不足。③技能與素質進步情況。④最后評價等級(優、良、中、差或A、B、C、D)。

二、實施選修體育教學的現實意義

1.符合學生客觀實際，便于因材施教、區別對待。

學生來源于不同學校，身體素質與運動技能方面存在較大的差異性，開設此課有利于避免因體質差異而造成的“吃不飽”或“消化不良”的現象。

2.有利于培養學生對體育的興趣與愛好，塑造學生的個性，使學生身心得到全面發展。

傳統的體育課一般完全按教學大綱進行，這對于保證課程的統一性和教學質量起了很大作用，但缺乏靈活性，在一定程度上滿足不了學生個性多方面的發展需要。不同地區、不同學校如完全統一，就易造成“千人一面”“萬校皆同”的結果。如果各校因地制宜，發揮各自優勢，積極創造條件，學生雖然不能完全按照興趣、愛好選擇項目，但可以滿足大部分學生的需求。這就有利于培養學生的體育興趣，發展其個性。

3.有利于充分發揮教師所長，發揮其在教學中的主導作用。

體育教師應具備“一專多能”。學生按項目練習，教師可根據教學需要與自身所長擔任教學，有利于做到人盡其才。

4.選項課能使學生在現有的文化知識結構基礎上不斷地增進體育知識，學習技術、技能。

綜合上述，傳統的體育教學已不太適應社會發展和素質教育目標。其教學目標、任務具有局限性，教材多而雜，千人一面、萬人一節，從教師角度確立教材，學生蜻蜓點水;不符合學生身心特點，無法為發展學生個性服務。高中階段是學生接受學校教育與將來終身體育鍛煉之間承上啟下的關鍵時期，學生的身體形態、心理已逐漸趨向成熟，身體素質也開始接近成人水平，已具備獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中具備一定的運動能力。因此，高中階段實施選修體育教學是把以競技為主的教學目標向強身健體、培養良好心理素質及終身體育的意識和能力的多元教學目標轉度，以實現從被動學習向主動學習的轉變。