職業(yè)中專英語(yǔ)課堂有效教法研究

摘 要: 隨著社會(huì)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)不僅僅局限在高端知識(shí)分子，而是擴(kuò)展到了中等職業(yè)教育技術(shù)領(lǐng)域，然而，職業(yè)中專學(xué)生的文化程度普遍偏低，英語(yǔ)更是絕大多數(shù)學(xué)生的薄弱學(xué)科。因此，如何針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)，有效提高職業(yè)中專英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探討和研究的課題。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)中專 英語(yǔ)課堂 有效教法

一般在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)下面兩個(gè)情況:一個(gè)是目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意。每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。舉例來(lái)說(shuō)，下面是一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo):Knowledge Aims:1.to teach new words 2.to learn the text.Ability Aims:to improve the students’ability of reading.首先看知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)教師的教學(xué)，要學(xué)生掌握生詞到什么程度，要求學(xué)生只是會(huì)讀8個(gè)生詞，還是聽、說(shuō)、讀、寫都會(huì)?目標(biāo)中沒有具體明確提到。學(xué)習(xí)課文要求學(xué)生只是理解understand(理解)，還是retell(復(fù)述)?教師自己都沒有明確的要求。在能力目標(biāo)中要求通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，但是在實(shí)際教學(xué)中教師占用了大量時(shí)間教給學(xué)生如何寫課文的summary(總結(jié))，像這樣的模糊目標(biāo)，教學(xué)中談何實(shí)效性?另一個(gè)是教學(xué)方法，不求甚解。一些教師把采用新的教學(xué)方法，當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志，根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的理論，了解和掌握該方法的實(shí)際用法，不管合適不合適。如何解決以上問題，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，作一番探討和研究。

一、搞好組織教學(xué)

搞好組織教學(xué)，就是把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其全身心地投入到這堂課中來(lái)。一堂課的成功與失敗，取決于教師把課堂組織得如何。如果教師一上講臺(tái)就是一副鐵面孔，開門見“講”，這樣會(huì)使學(xué)生感到沉悶、壓抑，有積極性的也無(wú)法發(fā)揮。因此，合格的教師應(yīng)該用生動(dòng)的表情、幽默的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、靈活的方法吸引學(xué)生，使自己的課堂富于魅力。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該首先放下架子，與學(xué)生打成一片，把師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系。教師的情緒，對(duì)學(xué)生有極大的感染力，所以，教師要精神飽滿，精力充沛，態(tài)度和藹，舉止大方，語(yǔ)言可親。親切地向?qū)W生問好、拉拉家常、談?wù)勌鞖狻㈤_個(gè)玩笑等，都可以一開始就使課堂氣氛活躍起來(lái)?？吹侥硞€(gè)學(xué)生心情不佳，要關(guān)心地詢問和安慰，老師的愛心會(huì)給他帶來(lái)極大的溫暖和鼓舞。碰到國(guó)內(nèi)外大事，或喜慶日子，或人物趣事，或是與學(xué)生有關(guān)的振奮人心的好消息，老師不妨問一問:What’s the date today?Do you know what happened this day in history?Here，I have a good piece of news for you.Would you like to know it?這時(shí)候，全班同學(xué)的注意力馬上就會(huì)集中到老師身上。如果老師用英語(yǔ)扼要地講講事件的經(jīng)過(guò)、節(jié)日的由來(lái)、人物的概況，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能為將要開展的教學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

二、巧妙引出新內(nèi)容

生詞與課文是主要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的基本材料。因此，生詞和課文教學(xué)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。生詞和課文的常規(guī)教學(xué)程序是:解釋、領(lǐng)讀、學(xué)生自讀和檢查。這種方法既單調(diào)又費(fèi)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)生詞只能靠死記硬背，學(xué)習(xí)課文全靠漢語(yǔ)翻譯，語(yǔ)法一條又一條記不過(guò)來(lái)，英語(yǔ)在他們的心目中成了“危險(xiǎn)區(qū)”。有效的方法應(yīng)當(dāng)是盡可能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)趭蕵分蓄I(lǐng)會(huì)新內(nèi)容，在笑聲中掌握新用法。比如要教“The Hitchhiker”這一課，老師不要把單詞和課文分開講，可事先編一段對(duì)話，上課后讓學(xué)生同老師一道表演:

T:Oh，it’s so late.It’s already half past all.And there’s no bus now.

Sa:What shall we do then?

T:Let’s wait to see if we can hitchhike.

Sa:Look，there comes a truck.Stop，Stop，please!

Sb:What’s the matter?May I help you?

T:We want to return to our school.P1ease be kind enough to let us hitchhike.

Sb:OK，I’ll pick you up.Get on then.

T、Sa:Thanks a lot.It’s kind of you to pick us up.

表演結(jié)束后，我再同全班同學(xué)進(jìn)行下面的對(duì)話:

T:What were we doing just now?

S:You were asking the bus driver to help you.

T:How did the driver help us?

S:He picked you up.

T:Do you know the meanning of the word“hitchhike”?

S:“Pick up”.

然后把含有這兩個(gè)生詞語(yǔ)的句子寫在黑板上，要求大家讀熟并造句，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的聰明才智去掌握新的知識(shí)。通過(guò)這樣一個(gè)情景的引入，不突兀，不死板，讓大家很容易進(jìn)入到教學(xué)的新階段。這樣巧妙地進(jìn)入新問題的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，從一開始就緊緊跟隨老師的思路，由淺入深地運(yùn)用之前的簡(jiǎn)單語(yǔ)句而交代出今天要講的新知識(shí)，能提起學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的興趣，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，這也是一種身臨其境的教學(xué)方式，比起傳統(tǒng)的上課就開始講、直接切入主題的模式更能讓職業(yè)中專的學(xué)生接受。

三、復(fù)習(xí)形式要多樣

復(fù)習(xí)是溫故的意思，不是重復(fù)學(xué)習(xí)的意思，而是通過(guò)一種靈活的方法，使已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固并且運(yùn)用得更自如。職業(yè)中專的英語(yǔ)教材中選用了一些記敘文、應(yīng)用文等，在復(fù)習(xí)時(shí)教師要根據(jù)不同題材的課文設(shè)定不同的語(yǔ)言環(huán)境，在整個(gè)過(guò)程中盡可能地將聽、說(shuō)、讀、寫都合理地融入進(jìn)去，組織情景對(duì)話、個(gè)人發(fā)言或者做游戲等，都可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，既復(fù)習(xí)以往的知識(shí)點(diǎn)，又能加深印象并讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，即獲得英語(yǔ)交際能力。

舉幾個(gè)例子來(lái)講帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的技巧:首先，復(fù)習(xí)生詞。再好的記憶力也未必能記住所有的單詞，因此只靠死記硬背也許是記得了一時(shí)卻不能永久記憶，所以要掌握技巧，這點(diǎn)就要靠教師發(fā)揮自身的想象力，多想出一些有利于增強(qiáng)記憶效果又不枯燥乏味的方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握記憶的技巧。比如說(shuō)，在記一個(gè)生詞的時(shí)候，老師可以把這個(gè)單詞寫在一張紙條上，把紙條發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上畫出能表示這個(gè)單詞的圖畫，然后讓同學(xué)們一起猜，究竟是什么單詞。這種方法有很多好處，既可以鍛煉在黑板上畫畫的這名學(xué)生的邏輯思維能力，加深他的印象，同時(shí)又可以鍛煉下面學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也活躍了整個(gè)英語(yǔ)課堂的氣氛，最后，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)這個(gè)紙條上的單詞記憶猶新。再如，復(fù)習(xí)一篇記敘文的時(shí)候，我們可以采取表演的方式來(lái)進(jìn)行鞏固。主角可以是老師，老師在課堂上表演一段情景劇，不說(shuō)話，讓所有學(xué)生把所看到的、想到的口頭表述出來(lái)或者是寫出來(lái)。主角也可以是學(xué)生，讓學(xué)生表演一個(gè)課文的內(nèi)容，讓其他同學(xué)口頭表述或者寫出來(lái)。這兩種方式都非常好，口頭表述可以鍛煉的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，使其很好地掌握語(yǔ)境和會(huì)話的連貫性，寫出來(lái)可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，真正掌握單詞、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法在寫作中的運(yùn)用。之后，老師對(duì)進(jìn)行表演及表述或?qū)懽鞯膶W(xué)生分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好的方面，進(jìn)行鼓勵(lì)，提出需要加強(qiáng)的地方，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己在表述或?qū)懽鲿r(shí)的缺陷，改正后有利于提高英語(yǔ)水平。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以靈活地安排一些復(fù)述、演講和討論的情境，主要目的就是讓學(xué)生有一個(gè)很好的參與意識(shí)，不膽小、不怯場(chǎng)，敢說(shuō)敢講，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓大家都產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。結(jié)束后，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)支持，表?yè)P(yáng)是非常重要的，要合理地指導(dǎo)學(xué)生在某一方面怎樣做才能更好，挖掘?qū)W生的潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

如何有效提高職業(yè)中專英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)擺在廣大職業(yè)中專教師面前的重大課題。在今后的實(shí)際教學(xué)中，還有待于全體同仁共同作進(jìn)一步的摸索、探討和研究，以便提高職業(yè)中專學(xué)生的總體英語(yǔ)知識(shí)水平和實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，提升他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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