高中物理新課程教學中的體會

2009年下半年我省高中開始實施新課程教學，在這半年多的時間里，我們努力學習新課標，正確領會新的教學精神和教學理念，客觀分析當前教育教學的不足之處，從根本上認識教育改革的必要性和必然性，轉變思想觀念，確立新的教學方案。我校全體物理教師在把握新課標的教學過程中，大膽探索、力求創新，并利用教研活動時間或課余時間，集體備課，就教學中遇到的新問題和存在的共性問題進行廣泛的交流與討論以達到共識。通過半年的教學實踐，我就新課程教學談幾點體會。

一、高中物理新課程的基本理念

1.在課程目標上注重提高全體學生的科學素養。高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。

2.在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求，促進學生自主地、富有個性地學習。

3.在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性。高中物理課程在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度。

4.在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。教師應通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。

5.在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。高中物理課程應體現評價的內在激勵功能和診斷功能，關注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展。通過評價還應促進教師的提高，以及教學實踐的改進，等等。

二、注重物理知識的形成過程和物理思想方法的滲透

新的課程標準要求我們從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三維目標上培養學生，強調學習過程而不單單是結果，強調思想方法的滲透而不單單是知識的傳授。新課程從物理概念的引入、物理規律的產生與發展、物理學研究方法的形成等諸多方面培養學生的物理思維方法和科學探究能力。例如:在學習“勻變速直線運動規律”時，從“伽利略對落體運動的研究”開始，讓學生了解伽利略的研究思路和科學方法，即“問題→猜想→數學推理→實驗驗證→合理外推→得出結論”。伽利略的這種科學推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一(愛因斯坦的評價)，也是物理學研究問題常用的方法之一。又如:在學習開普勒關于行星運動的三大定律時，從托勒密的“地心說”到哥白尼的“日心說”，又到第谷的望遠鏡，再到開普勒多年的潛心研究，讓學生體會到“科學的基本活動就是探究和制定模型”，而哥白尼和托勒密都采用建立“物理模型”的的方法，這又是物理學研究問題常用的方法之一。還有許多物理概念，如“加速度”、“電場強度”、“電動勢”、“磁感應強度”等和物理規律如“牛頓第三定律”、“運動的合成與分解”、“閉合電路歐姆定律”、“楞次定律”等的學習，都不是直接給出，而是讓學生在自主討論和自主探究的過程中學習。這就要求教師一改以往的“一講到底”或“滿堂灌”的方式，由“主角”轉為“配角”，在整個課堂教學中，承擔起“主持人”的角色，及時有效地引導學生自主地進行討論、探究活動，最后共同得出結論。其實，探究并不是都要走出課堂，教室里仍然可以進行探究學習，有實驗活動可以探究學習，沒有實驗照樣可以探究學習，探究是一種自主學習的過程和方法，并非是某種特定的活動形式。如果教師能精心的設計每一份教案，在課堂中能夠很好地把握新課標的要求，組織好每一堂課的師生共同探究活動，就不僅能激發學生的學習興趣，加深學生對所學物理知識的理解，而且能教給學生科學的物理思想方法。

三、重視物理課程資源的開發和利用

《物理課程標準》明確提出:“應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行，要為達到這一目標創造條件。”這一要求將給物理課程資源領域帶來一場革命，也更加凸顯了課程資源的重要性和緊迫性。要創造性地實施新課程，在很大程度上取決于課程資源的狀況。缺乏課程資源意識，沒有課程資源的合理開發與有效利用，基礎教育課程改革的宏偉目標就很難達到。怎樣開發和利用物理課程資源?我認為要從以下幾個方面做起。

1.重視開發與利用教科書等文本資源。教科書是最重要的文本資源。在課程實施中，教師不要受某種教科書的束縛，可以參考、利用其它不同特色的教科書。學校應為教研組多購置幾種版本的教材，同時可以組織教師編寫教學補充材料，開設一些課本課程，指導學生選擇、利用這些補充資源。

2.積極開發和利用實驗室的器材資源。首先，要創造性地發揮現有器材的作用。應最大限度地利用實驗室現有器材，充分挖掘其實驗功能，做到一物多用。動腦筋想辦法，充分利用多年閑置的器材開發新的實驗，做到廢物新用。可以對現有儀器和實驗，以及過時的儀器和實驗進行改造、組合，設計出新的實驗。

其次，開發實驗室，提高實驗室效益。要充分開發和利用實驗室的豐富資源，改變實驗室封閉式管理狀態，全方位開放實驗室。通過建立開放實驗室或者建立實驗走廊等各種形式，鼓勵學生主動做課外物理實驗，利用實驗儀器開展各種的自主探究活動。

最后，充分利用日常用品做低成本實驗。身邊的物品和器具也是重要的實驗室資源。學校實驗室應該為師生利用身邊的物品、廉價的材料自制教具、進行物理實驗提供便利。有些創意新穎或制作精巧的自制教具和實驗可以作為學校常規儀器和實驗保留下來，它們不僅有助于物理教學，而且可以激發廣大師生的創造熱情。

四、靈活把握新教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，形成有教師教學個性的教材知識。在處理教材的過程中，要注意以下幾個方面的問題。

1.教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是廣泛的，可以是課內的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。

2.充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目與課題學習。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究的材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料，并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識。