小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘 要: 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新課程教學(xué)改革的重要方面，也是語文教學(xué)的任務(wù)之一。本文從課堂教學(xué)與審美能力培養(yǎng)的角度，闡述了語文教學(xué)中的一些實(shí)踐探索，主要從可操作層面上總結(jié)了語文教學(xué)的一些可行性方法:引導(dǎo)觀察，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力;品味語言，從語言入手培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力;注重分析，在分析比較中培養(yǎng)審美判斷能力;發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)

語文課程的基本理念是“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。所以，語文教學(xué)具有獨(dú)特的審美教育功能。在語文教學(xué)中要充分利用這種功能，以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識，把他們塑造成道德高尚、思維活躍的一代新人。郭沫若先生把美育同社會的變革聯(lián)系在一起，他說:“人類社會根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造。人的根本改造，應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育、美的教育入手。”小學(xué)語文美育，其目的是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過識字、閱讀、作文及其它語文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握最基本的審美知識，初步具有對語言、文字、文章的審美感知、欣賞、判斷的能力。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的這些審美能力呢?

一、引導(dǎo)觀察，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

學(xué)生的審美感受力，是審美感官直接對審美對象進(jìn)行感知的能力。蘇霍姆林斯基說:“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口。”所以，我認(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教會孩子能看到和感受到美。

學(xué)生的審美感知能力可在觀察中培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察靜態(tài)美到觀察動(dòng)態(tài)美，從觀察自然美到觀察社會美，從觀察外在形式美到體驗(yàn)內(nèi)心精神美，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。特別是針對學(xué)生的感知心理，盡可能多地利用電教媒體手段，再現(xiàn)情境，運(yùn)用線條、形狀、色彩、聲音等外在形式，具體、直觀地再現(xiàn)課文中豐富多彩的形象，使形象由語言文字的間接顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)材料來直接顯現(xiàn)，增加強(qiáng)感知強(qiáng)度，讓學(xué)生置身于美的氛圍中，通過視覺和聽覺，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。例如，在觀察形式美時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生感知鮮艷的色彩、悅耳的音響和濃郁的芳香等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀事物結(jié)構(gòu)的美——對稱、比例、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?在觀察挺立的青松、高聳的燈塔等靜態(tài)美之后，讓學(xué)生觀察飄動(dòng)的云彩、奔騰的河流、飛奔的駿馬等，感受到動(dòng)態(tài)美是一種更生動(dòng)的美，充滿活力的美。在引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)在的精神美時(shí)，通過具體事例讓學(xué)生明白:外在的美固然美，但如果和內(nèi)在的精神美結(jié)合為一體則更美了。如在《老牛》一課中，對老牛有如下描寫:“它走得很慢，顯得十分安祥，它的瘦癟的肚皮，它的美麗的角，它的干凈的毛，以及它的龐大的露出骨骼的軀干……”，這里“瘦癟”、“露出骨骼的軀干”并非都美，但把本段意思和上下文聯(lián)系起來思考，體會到這里是寫老牛的耐性和沉靜，寫老牛許多年來“盡干重活，沒有一絲怨意”，便感知到這是一種穩(wěn)重美，是一種由精神升華的內(nèi)在美。

二、品味語言，從語言入手培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力，應(yīng)根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)，借助語言訓(xùn)練進(jìn)行。要通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味語言文字，培養(yǎng)他們初步具有正確的審美觀點(diǎn)和健康的審美情趣，使他們逐漸懂得什么叫做審美。在教學(xué)中，通過語言分析，設(shè)身處地講出語言所表達(dá)的優(yōu)美感人的藝術(shù)境界來。從而喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想，使他們動(dòng)心動(dòng)情，在潛移默化中使欣賞美的能力得到提高。《少年閏土》一文中有一段文字:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段既有寫景狀物，又有寫人、敘事的文字所組成的畫面，給人的印象是極美的。作者精心選用了“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”這些具有鮮明色彩的詞語分別修飾“天空”、“圓月”和“西瓜”，這就使人覺得夏天海邊夜晚的天空是那么高遠(yuǎn)而廣闊，大地是那么明麗而安謐，給人以美的感受。在這幅優(yōu)美動(dòng)人的畫面里，靜態(tài)的自然景物描繪與動(dòng)態(tài)人物活動(dòng)刻畫結(jié)合在一起，美麗的海邊夜景和勇敢的少年和諧地統(tǒng)一起來，構(gòu)成一幅神異的圖畫，給人一種意境美的享受。對這些句子，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字的精美，想象那美麗的意境，既領(lǐng)略意境的美，也體會到語感的美。由于我不是孤立地去進(jìn)行審美欣賞能力的培養(yǎng)，而是緊扣課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞景物美，體會語言文字的表現(xiàn)美，所以學(xué)生不僅得到了審美能力的培養(yǎng)，而且得到了深刻的語言文字的訓(xùn)練。

三、注重分析，在分析比較中培養(yǎng)審美判斷能力

小學(xué)生由于感性知識貧乏，抽象概括能力不強(qiáng)，因此審美判斷還是模糊的和不確定的，有時(shí)甚至是輕率的。因此要引導(dǎo)學(xué)生對客觀事物作具體、正確的分析，讓學(xué)生在分析、比較中形成審美判斷能力。如在教學(xué)《老牛》一課時(shí)，學(xué)生對老牛就有幾種截然不同的看法，有的認(rèn)為老牛老實(shí)巴交、可憐巴巴的，怎么是美的形象呢?有的則認(rèn)為老牛忍辱負(fù)重、任勞任怨、心靈美好，是一種穩(wěn)重的美、厚道的美。我便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描寫，進(jìn)行分析、討論。經(jīng)過分析、討論，學(xué)生便對老牛的內(nèi)在美有比較統(tǒng)一的認(rèn)識，從而形成較正確的審美判斷能力。

四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力

審美教育不僅要求引導(dǎo)學(xué)生感受美、品味美、鑒賞美，而且要求訓(xùn)練學(xué)生去表達(dá)美、創(chuàng)造美，以達(dá)到發(fā)展語言的目的。創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。古人說得好:學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達(dá)美、創(chuàng)造美，才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。想象是創(chuàng)造的基石，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有文藝，也就沒有了審美。實(shí)踐證明，想象領(lǐng)域的大小直接影響著思維的廣度。教師對學(xué)生進(jìn)行美育教育，也不能只停留在感受和欣賞，而是要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望，為美的對象所感動(dòng)，產(chǎn)生一種潛移默化的精神力量去創(chuàng)造美。現(xiàn)實(shí)世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范。

如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩個(gè)寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意:春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造之中，然后讓學(xué)生分組發(fā)言，把每個(gè)人體會到的美一一表達(dá)出來。學(xué)生展開了豐富的想象，從想象到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容。使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。

“愛美之心，人皆有之”。通過審美修養(yǎng)的提高，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞身邊的美，自覺分辨現(xiàn)實(shí)生活中的美丑，從而主動(dòng)追求美、創(chuàng)造美，用審美的眼光對待生活，面對人生。