關(guān)于體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的探討

摘 要: 體育后進(jìn)生的問(wèn)題如果不及時(shí)解決，就會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文著重探討體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化技巧，旨在引起體育教師對(duì)此項(xiàng)工作的重視，并為其教學(xué)實(shí)踐提供理論參考。

關(guān)鍵詞: 體育后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 教學(xué)方法

通過(guò)教學(xué)及時(shí)地對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不僅可以更好地促進(jìn)體育后進(jìn)生全面發(fā)展，而且可以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高和班級(jí)體育工作的開(kāi)展。那么在體育教學(xué)中如何對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢?

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)體育后進(jìn)生的教育教學(xué)態(tài)度

提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)體育后進(jìn)生的教育教學(xué)態(tài)度，是構(gòu)建體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的良好教學(xué)心理氛圍的關(guān)鍵。以往的體育教學(xué)主要以照顧大多數(shù)為原則，體育后進(jìn)生問(wèn)題沒(méi)有得到重視。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)前體育教學(xué)中，體育教師必須樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待體育后進(jìn)生問(wèn)題。實(shí)施素質(zhì)教育必須善待體育后進(jìn)生，使得包括體育后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生都能獲得同等的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要能夠從不同的視角重新審視體育后進(jìn)生的形成之因和教育的缺失，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)體育后進(jìn)生的教育教學(xué)態(tài)度，充分開(kāi)掘后進(jìn)生的潛能，找出亮點(diǎn)，給予奮進(jìn)的希望，從而使每一個(gè)后進(jìn)生都能得到持續(xù)的發(fā)展。因此，做好體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使他們和其他學(xué)生一樣得到全面發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)校的義務(wù)，也是每個(gè)教師的職責(zé)。

二、激發(fā)體育后進(jìn)生的參與欲望，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

心理學(xué)表明，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知、求成的需要，滿足他們這一成功需要，會(huì)使他們產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，并自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中。在體育教學(xué)中，體育后進(jìn)生由于自身的特殊性，與優(yōu)等生相比較，他們獲得成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)是不多的，這就需要體育教師針對(duì)體育后進(jìn)生的特點(diǎn)提供機(jī)會(huì)讓他們獲得成功。如:降低練習(xí)的起點(diǎn)，減小練習(xí)的難度，以他們通過(guò)獨(dú)立練習(xí)后，能夠順利完成技術(shù)動(dòng)作為宜。當(dāng)然，也不要一味降低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)迎合學(xué)生的需要，還要讓他們“品嘗”到“跳一跳，摘到桃”的甜頭，并逐漸強(qiáng)化之。因?yàn)檫@種“品嘗”的“口感”越好，“滋味”越美，就越容易引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)一步“品嘗”的念頭，并最終有利于他們養(yǎng)成良好體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、建立興趣小組

根據(jù)體育后進(jìn)生的身體狀況和體育特長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)建立可以讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)的興趣小組，有的放矢地進(jìn)行因材施教。如可以建立相應(yīng)的球類(lèi)、田徑、體操等興趣小組。這既能使后進(jìn)生的體育能力得到發(fā)展，又能使后進(jìn)生在成功中激發(fā)自己體育學(xué)練的興趣。體育后進(jìn)生有了參與體育學(xué)習(xí)欲望，體育教師還要給他們創(chuàng)設(shè)合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。當(dāng)然，這種競(jìng)爭(zhēng)的目的并不是非讓后進(jìn)生追上什么體育尖子或達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)不可，而是使后進(jìn)生受到體育競(jìng)爭(zhēng)氛圍的感染，使每個(gè)后進(jìn)生都學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽、實(shí)現(xiàn)自我超越，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲得成功，克服自卑心理，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。

四、教給方法，培養(yǎng)體育后進(jìn)生的學(xué)練能力

要做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，僅靠體育教師課堂講授知識(shí)技術(shù)是不夠的，教師在向后進(jìn)生傳授科學(xué)的體育知識(shí)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地做出科學(xué)的動(dòng)作示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在向體育后進(jìn)生傳授體育方法時(shí)，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn):

第一，樹(shù)立為學(xué)而教的心理定勢(shì)，加強(qiáng)教師教授能力與后進(jìn)生體育學(xué)習(xí)能力之間的有機(jī)配合，力求把自己的“教”建立在后進(jìn)生學(xué)的基礎(chǔ)上，否則傳授再好的體育學(xué)習(xí)方法也難以轉(zhuǎn)化為體育后進(jìn)生自身對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，更難以形成其自覺(jué)鍛煉身體的實(shí)際行為。

第二，根據(jù)體育后進(jìn)生掌握體育學(xué)習(xí)方法的需要，設(shè)計(jì)體育教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法。

第三，教師在備課中要認(rèn)真鉆研一系列問(wèn)題，如不同技能之間的聯(lián)系與遷移、體育知識(shí)技術(shù)動(dòng)作間怎樣合理組合、如何向體育后進(jìn)生揭示體育規(guī)律等。

第四，教給體育后進(jìn)生體育學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，即聽(tīng)、練習(xí)、變式練習(xí)、組合練習(xí)、復(fù)習(xí)和身體素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。

第五，指導(dǎo)體育后進(jìn)生對(duì)自我動(dòng)作進(jìn)行反饋。首先應(yīng)培養(yǎng)后進(jìn)生的本體感受能力和自覺(jué)回憶動(dòng)作完成情況的意識(shí)，強(qiáng)化自我反饋信息，以便使其能用標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作來(lái)對(duì)照自己所完成的動(dòng)作;其次要向體育后進(jìn)生提供有關(guān)正確動(dòng)作的身體感覺(jué)信息，以提高其肌肉的感知精確度，同時(shí)還應(yīng)提供有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的圖片、錄像等發(fā)展后進(jìn)生內(nèi)在的反饋的輔助手段，讓該生明白形成正確動(dòng)作的原因，為下一次正確的動(dòng)作練習(xí)提供依據(jù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體育后進(jìn)生能夠明白自己該怎樣練習(xí)，該向哪里努力，從而為他們能自覺(jué)地激發(fā)動(dòng)機(jī)、自我定向適應(yīng)、自我檢驗(yàn)評(píng)定、自我調(diào)控并最終為提高自己的練習(xí)質(zhì)量提供良好的條件。

總之，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的不同情況，采用不同的教學(xué)方法因材施材，讓每個(gè)后進(jìn)生每次課都有收益，使他們也能獲得成功的體驗(yàn)。

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