讓學生參與教學的一點嘗試

摘 要: 在化學教學中讓學生參與教學是培養學生責任感和主人翁精神的體現。學校教學要把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，首先要培養學生的參與精神。這就要求教師充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。

關鍵詞: 化學教學 參與教學 具體做法

新課程的核心理念是以學生發展為本，“參與”是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式，學生參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。那么在課堂上讓學生參與教學能促進學生的發展，同時學生參與教學體現著活動、民主和自由。參與是責任感和主人翁精神的體現，首先要培養學生的參與精神。這就要求化學教學活動充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。下面我就如何使學生積極地參與化學教學過程，談幾點具體做法。

一、激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力

興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。

1.理論聯系實際，激發學習興趣。化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題，這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2.設計趣味實驗，激發學習興趣。化學趣味實驗能以簡單的操作、鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑:(1)簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”;將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。(2)根據教學需要增加趣味實驗，如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗，在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗，等等。

二、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領

要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。

1.讓學生在新課開始前明確教學目標。目標是教學活動的“方向盤”和“指南針”，也是教學活動的起點和歸宿。在上新課前，將本節課所要學習的主要內容、重點難點和應達到的教學目標明確告訴學生，這就為學生的參與提供了條件，使對課堂學習有了全面的了解和認識，使教學目標成為課堂上師生的雙向要求。在教學中，師生易達到“共鳴”，形成和諧的課堂氣氛，師生在和諧默契中完成課堂教學目標，實現良好的教學效果。

2.指導學生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到:閱讀前，明確提出閱讀的目的要求;閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙;閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。

3.啟發學生思考。善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面、不同角度設問;緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑難點設問;對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法從易到難步步深入地發問;對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度，等等。

4.組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，學生進行探索性實驗后自然會提出:為什么有許多不同的現象，這些宏觀現象與看不見的微觀粒子的運動有什么關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。

5.引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教師在教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

6.引導培養學生預習。對學生理解難度不太大的基礎知識，提前幾天輔導學生預習，要求學生在聽懂教材基礎上，提出教學建議，例舉典型事例，教師集思廣益地對教案進行修改補充后再進行教學。讓學生參與到備課中來，促使學生積極動腦，搜集資料，有利于培養學生的理解、分析、綜合與運用能力，實現教學相長。

三、加強實驗教學，為學生創設參與的機會

化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。

1.引導學生積極主動參與化學實驗教學，有助于提高教學質量。學生通過獨立思考、認真聽講、動手操作、積極發言等主動參與的外顯行為，不斷內化教學內容，離開了他們的主動參與，教學效果不理想是可想而知的。學生的能力同樣是在解決實際問題的實踐過程中形成的，不親自動手解決一定難度的學習問題是無法形成任何能力的。思維的參與是學生主動參與教學的關鍵，在主體參與教學中，教師要精心營造一個良好的使學生大腦積極思維的氣氛。學生在發現問題、提出問題、解決問題的思維中，智能會得到較好的發展。

2.加強實驗教學，讓學生參與實驗活動有助于活躍課堂氣氛。好的教學氣氛的前提是互動、民主。學生主動參與教學，實現了教學中師生、生生之間的互動，這種互動少不了師生關系的民主。教師不民主，學生的主體參與就很難發生。沒有學生的主體參與，教師唱獨角戲、一言堂，課堂氣氛注定是非常沉悶的。學生主動參與教學會形成多邊的教學交流，這是課堂氣氛活躍的前提，也是學生積極思維的基礎，更是學生在解決問題的實踐中提高技能的關鍵。

3.化學實驗教學應為學生創設更多的參與機會，增強他們的參與意識。一方面，要創造條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。這樣更能有效地使他們的智力向更高級的階段發展。

總之，要提高化學教學的質量，必須重視學生的自主參與。教師應精心設計教法、設計問題，精心指點，充分利用信息技術手段拓寬學生解決問題的思路，引導學生自學、思考，激發學生自主參與的熱情，指導學生圍繞重點展開討論和交流，從而較好地培養其學習能力、自學能力和思考能力，促其真正成為學習過程的主人。