提高初中英語課堂教學效率之我見

摘 要: 在英語課堂教學中，教學內容和教學結果完全是由教師控制的。如何充分發揮學生的自主能動性，提高學生的參與率與互動率，開展實施小組教學，調節課堂學習氣氛濃厚，有效地提高課堂教學效率，本文對此作了闡述。

關鍵詞: 初中英語課堂教學 教學效率 提高方法

在傳統的英語課堂教學，教學內容和教學結果完全由教師控制，學生只是一味地被動學習，僅僅學會了某些孤立的語法或表達，并不能真正地使用目標語進行交際，更不能自如地表達思想和情感。相比之下，利用小組活動充分尊重了學生的主體地位，充分發揮了學生的自主能動性，提高了學生的參與率與互動率，課堂學習氣氛濃厚，有效地提高了課堂效率。

那么怎樣才能用好小組活動為英語教學服務呢?我認為可以從以下幾點進行。

1.課前精心準備

利用小組教學，對授課教師要求很高。教師必須有很好的掌控課堂的能力，上課的節奏要把握好。這就要求教師課前必須充分備課，不僅要備教材、備學生，更重要的是要備作業。

(1)明確教學目標。新課程所追求的課堂教學的三維目標是使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面和諧發展。教師在備課和教學設計時應結合目標，選擇適當的方法。一方面要考慮組織小組活動，用好教材中提供的有關活動方案，設計好討論話題，另一方面還要設計好活動形式和具體安排。

(2)劃分學習小組。小組的分配要合理，教師要以小組為中心，學生參與和合作，要使不同層次的學生明確各自的角色分配，有時需要記錄，有時需要體態語動作的配合等，讓每個學生都動起來，積極參與其中，以提高實效。

(3)多種小組課堂活動形式。新課程改革要求我們在組織活動內容時既要注意基礎語言知識點的練習與鞏固，又要考慮到牛津教材的特點是語言語法點呈螺旋式重復出現和提高，便于學生理解和接受。要根據教學三維目標、學生的基礎知識水平進行活動，活動內容的難度不要超過學生現有水平，讓每個學生都能參與其中，課堂不留死角。充分利用小組朗讀、小組討論、小組問答、小組競爭、小組質疑、小組接龍等各種形式，在學習、研究、借鑒上革新，注意繼承和創新的結合，使學生有新鮮感，部分活動可以延伸至課外的學習和生活中，這也是新課程所倡導的，真正使形式為內容服務。例如要求學生表演課本劇，他們可以在課前課后進行排練等，在課堂上進行匯報交流。

2.課上教師要把握好課堂節奏

一節課45分鐘要合理分配，要善于引導小組活動起來，讓學生由被動聽課到自主學習，使學生在課堂上有事情可做，有言可發，真正成為課堂的主體。這充分尊重了學生的主體地位，充分發揮了學生的自主能動性，提高了學生的參與率與互動率，課堂學習氣氛濃厚，有效地提高了課堂效率。

(1)教師要根據學生的接受能力合理布置小組活動內容。如果任務設置過難、小組學習無法開展，則會影響教學效果;如果任務設置太容易，則達不到教學目的，影響教學效果。所以在課堂上如果發現有偏差，就要及時修正，以保證小組教學的順利進行。

(2)教師要明確小組學習活動的內容。教師要參與討論，引導幫助學生完成活動。要讓每個學生都參與其中，發表觀點，最終小組內形成統一答案。回答問題后如答案不完整則應由組內成員補充使其完善，然后由其它小組對其答案進行評價，最終教師對小組的答案要有總結性評價。

(3)合理限定小組活動的時間。要根據活動內容，明確討論時間并告訴學生。如果時間過短，學生討論的答案就不會成熟;相反時間過長，影響課堂進程，不能完成教學任務。所以教師在布置討論任務前要明確規定討論時間和匯報討論結果的時間。

3.課下發揮小組優勢

利用“兵教兵，兵練兵”，可以幫助學生提高單位時間內的學習效率。小組長就是這一組的“小老師”，負責和管理本組其他成員。考核要以小組為單位，這樣就促使組員互相監督，互相幫助，共同進步。

(1)組員之間可以互相幫助，合作學習，一起歸納知識點，合作完成作業，共同訂正錯誤，還可以把知識和技能教給組內的其他成員。為了使組員能夠聽明白，該生就必須對所要解釋的知識認真分析，從而提高自己對知識的掌握程度。

(2)傳統教學中，學生獲取信息的主要來源就是課本和教師，這種狀況導致學生知識面狹窄，對教材老師產生依賴心理，不能適應當今信息社會的快速發展的局面。通過合作學習，引導學生在課下通過各種渠道獲取相關信息。在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍、電腦，還可以去博物館、實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養了對各種信息進行篩選、加工的能力。

總之，小組合作學習是新興的教學模式。每一位教師都必須在探索中進行，使它成為我們提高課堂教學質量的有效組織形式。因此，作為合作學習模式的組織者、實施者，我們要更加關注對合作學習的認識，真正關注學生的主體性。更應當認識到這一教學模式的實用性發展性，以及給學生個體和整體發展所帶來的深遠意義，從這種認識出發，我們才能做到創造性并有意識地給學生創設合作學習的條件，讓合作本身更具有現實意義。我們更應該在平日的教學實踐中多思考，善于發現問題，不斷改進教學中的不足，使學生學習的獨立性、主動性和創造性在這種學習模式中得到更加充分的發展。總之，我們都應該為課堂教學尋找最恰當的方法，努力使它更加完善，更加適合我們的課堂教學。