讓“主動(dòng)”貫穿中學(xué)歷史課堂教學(xué)

摘 要: 加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在和諧的氛圍中從理解的角度走進(jìn)歷史，主動(dòng)、積極參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用辯證的觀點(diǎn)、當(dāng)代的價(jià)值觀評(píng)析歷史，從而起到引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)歷史教學(xué) 互動(dòng)性 生動(dòng)性 趣味性

在中學(xué)歷史教學(xué)中，我們一貫遵循“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過分注重“教”的過程，而忽視了“學(xué)”的效果。即使重視“學(xué)”的效果，也只能在課后反映出來。

我認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓生動(dòng)性與趣味性貫穿于課堂，營造和諧的氛圍，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍之中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力、面對(duì)問題的勇氣和解決問題的能力。

一、從理解的角度走進(jìn)歷史——培養(yǎng)探索、思考的能力

在學(xué)習(xí)過程中，要充分利用學(xué)生的好奇心，多給時(shí)間他們考慮，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)問題的快樂，而后思考如何解決問題的方法，追逐成功的快樂。

歷史畢竟離我們太遠(yuǎn)，我們要了解歷史，就要走進(jìn)那段歷史，融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，了解當(dāng)時(shí)的政治背景、人物的社會(huì)背景等，用當(dāng)時(shí)的思想去思考他們?yōu)槭裁匆@么做。比如，在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》時(shí)，教師要搜集圖片資料和文件資料，通過講解、描述、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、獲取信息、合理想象，逐步走進(jìn)那段歷史，把自己所聽到的、看到的和同學(xué)大膽交流、發(fā)表觀點(diǎn)。教師可適時(shí)提出:“你從這些圖片中獲得哪些信息?你的依據(jù)是什么?”這樣可“釣”起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著問題、帶著欲望主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的討論很熱烈，有的說:“秦始皇很威武，他統(tǒng)一了六國，統(tǒng)一了文字、度量衡，很有才。”有的說:“他是一位暴君，他焚書坑儒，役使幾十萬人修萬里長(zhǎng)城。”學(xué)生熱烈地討論，最后教師提問:“如果你是秦始皇，你會(huì)怎么做?”學(xué)生會(huì)熱烈地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，不管結(jié)果如何，從學(xué)生的討論、發(fā)言中我們可以看出，他們十分喜歡這樣的教學(xué)方式。

通過走進(jìn)歷史，我們利用學(xué)生的好奇心啟發(fā)學(xué)生不斷探索、不斷地?fù)Q位思考，站在理解的角度，在和諧的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生善于換位思考問題、勇于解決問題的能力。

二、“融入”歷史——激發(fā)豐富的想象力

在過程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生營造“神入”歷史的場(chǎng)景，與他們共同交流，營造一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》時(shí)，我用這些語言引領(lǐng)學(xué)生:“大家看過關(guān)于宋代的電視，你們知道宋代的人們是怎么生活的嗎?”學(xué)生眾說紛紜，我話題一轉(zhuǎn):“歷史是包羅萬象的百科全書，通過電視，我們大家已經(jīng)多少了解了一些有關(guān)宋代人們生活的一些狀況，下面我們來假設(shè)一下，如果你生活在宋代，想一想，有哪些方面和今天有所不同?”學(xué)生通過學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活的歷史資料和現(xiàn)代生活進(jìn)行對(duì)比，找出其中的不同之處和相似之處，想象“生活會(huì)發(fā)生什么變化”，回答是五花八門的:衣、食、住、行、節(jié)日等有許多的不同。有的說:那時(shí)的人們好苦，都沒有車;有的說:他們的衣服都是手工做的，如果我們穿上宋代的衣服會(huì)是什么模樣，如果那時(shí)有汽車、鋼筆會(huì)怎樣，等等。最后我作總結(jié):通過以上這些，我們學(xué)到了什么，并對(duì)踴躍發(fā)言的同學(xué)給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。這些問題對(duì)十三、四歲的孩子來說，既有知識(shí)性，又有趣味性，符合他們的心理特征，課堂氣氛十分活躍，而他們這種豐富的想象力、往往能折射出其智慧并進(jìn)一步發(fā)展智力，且在教師的贊揚(yáng)中，他們又都能體會(huì)到成功的喜悅。

通過融入歷史，不僅可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力，而且可以讓學(xué)生拓展知識(shí)面，知道社會(huì)是一個(gè)大課堂，了解知識(shí)無處不在。

三、“演繹”歷史——?jiǎng)?chuàng)造歡樂、輕松的學(xué)習(xí)氣氛

情境教學(xué)演繹歷史，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，如在上《絲綢之路》時(shí)，我先布置任務(wù)，讓學(xué)生互相交流，了解有關(guān)絲綢之路的知識(shí)。為了讓學(xué)生明白絲綢之路的路線，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演情境:“絲綢之路，古老而美麗。我對(duì)它向往已久，很想游一游絲綢之路。設(shè)想請(qǐng)你是導(dǎo)游，我們從長(zhǎng)安出發(fā)，沿絲綢之路西行，會(huì)讓游客經(jīng)過今天哪些國家和地區(qū)?南道會(huì)經(jīng)過哪些國家和地區(qū)?北道又會(huì)經(jīng)過哪些國家和地區(qū)?會(huì)經(jīng)過哪些景點(diǎn)?”任務(wù)剛一布置下去，學(xué)生就顯得興奮，有趕緊翻書找資料的，有小組相互討論的，更有甚者，居然在演練了，他們都想好好當(dāng)一回導(dǎo)游。在這樣歡樂、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生們自然記住了絲綢之路的路線。

四、研究錯(cuò)誤——激發(fā)反思能力

書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。如:講到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因”時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己表達(dá)。有些學(xué)生以為自己在書上就能輕而易舉地找到答案:中國的禁煙運(yùn)動(dòng)的消息傳到英國，英國政府決定發(fā)動(dòng)對(duì)中國戰(zhàn)爭(zhēng)。可見學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別理解得不夠，才會(huì)出現(xiàn)致命的錯(cuò)誤。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思:假如沒有虎門銷煙，英國就不會(huì)來中國了嗎?英國為什么會(huì)來中國?我們反思國弱遭欺的事實(shí)及原因所在，不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生一起探討，比直接地說教更有效。從某種意義上說，學(xué)生的思維品質(zhì)能在反思過程中得到優(yōu)化。久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正的歷史是有趣的，因?yàn)檎嬲臍v史總是充滿細(xì)節(jié)，一如發(fā)生在我們身邊的故事，并不是靠死記硬背就能解決問題的。

五、走出歷史——在輕松的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的

不僅要激活課堂，把生動(dòng)性、趣味性貫穿于整個(gè)課堂，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與了，通過看、動(dòng)手、思考、交流，能力才能逐步提高，還要及時(shí)地在過程中加強(qiáng)愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，更要走出歷史，認(rèn)真學(xué)習(xí)前人之優(yōu)，反思?xì)v史。在提倡素質(zhì)教育的今天，在提倡建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的今天，當(dāng)代歷史教師的教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，不僅要走出歷史，而且要走出課本。它不僅需要教師在講課前充分做好準(zhǔn)備，而且需要通過語言和手段，借助其他媒體來完成才能提高信息傳遞的有效性。教師更要發(fā)掘校本的資源，幫助學(xué)生掌握和理解歷史古跡、文化和遺址，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手通過網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科資源進(jìn)一步地探究和開發(fā)，從而更有效地達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

總之，學(xué)無止境，教師自身也要努力學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索新的教學(xué)模式，營造良好的氛圍，用最好的方法讓學(xué)生走進(jìn)歷史、記住歷史、反思?xì)v史，用現(xiàn)代的眼光評(píng)價(jià)歷史，讓學(xué)生在過程中獲得教育，樹立正確的人生觀。