如何結(jié)合學(xué)生差異性進(jìn)行初中信息技術(shù)有效教學(xué)

摘 要: 初中信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生差異性的有效教學(xué)必須正視學(xué)生差異性的存在與影響，并結(jié)合這些差異性，針對性地教學(xué)才能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞: 初中信息技術(shù) 差異性 有效教學(xué)

21世紀(jì)是信息的時代，現(xiàn)代社會信息傳遞極為迅速，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人更好的生活與生產(chǎn)所必備的基本素養(yǎng)。2000年教育部發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，要求“將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程”，在全國范圍內(nèi)階段性地開設(shè)初中信息技術(shù)課程。并提出各地要“結(jié)合本地實(shí)際，制定具體的實(shí)施規(guī)劃，加快開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課的步伐”。轉(zhuǎn)眼10年過去了，初中信息技術(shù)課程已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方法等課程的基本要素也越來越趨于成熟。但初中信息技術(shù)相比較與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)課程，還是一門新興的、不斷發(fā)展中課程，需要教師在實(shí)踐中不斷地去摸索教學(xué)的規(guī)律，去積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，初中信息技術(shù)仍需結(jié)合學(xué)生差異性才能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)必須正視學(xué)生差異性的存在與影響

信息技術(shù)在教學(xué)中并不陌生，現(xiàn)代信息科技在教學(xué)中的應(yīng)用為我們所常見，多媒體的教學(xué)效果以其直觀性和內(nèi)容的豐富多彩性獲得了大部分教師與學(xué)生的喜愛。在多媒體教學(xué)過程中和社會中各種對信息技術(shù)的應(yīng)用讓初中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣與渴望，但教學(xué)實(shí)踐中如果不能恰當(dāng)?shù)匕盐蘸贸踔袑W(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的差異性，不能做到因材施教，必然導(dǎo)致初中學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)乘興而來、敗興而歸。要么是理論性太強(qiáng)，操作較為復(fù)雜，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不懂、摸不會;要么是學(xué)生嘴里面說的小兒科、沒意思。學(xué)習(xí)興趣的喪失，無疑是初中信息技術(shù)課程教學(xué)中最棘手的問題，如何處理好這一基本問題?我認(rèn)為要處理好實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上對不同學(xué)生因材施教，把握好學(xué)生差異性，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

相比較于其他課程來說，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程這一基礎(chǔ)性應(yīng)用的課程時，學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異性很大。主要表現(xiàn)在:首先是初中學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度存在差異性，這是在初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生差異性表現(xiàn)得最為明顯的一點(diǎn)。大部分學(xué)生對于信息技術(shù)充滿極大的熱情和興趣，但就初中信息技術(shù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，學(xué)生的興趣和態(tài)度是有差異性的。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的期望值更為有興趣的是各種各類的時尚游戲，或者是各種好用的上網(wǎng)沖浪的內(nèi)容及方法，而初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教育必須系統(tǒng)地對相關(guān)的信息技術(shù)做詳盡的學(xué)習(xí)。學(xué)生明顯地表現(xiàn)出對具體教學(xué)內(nèi)容的好惡、興趣與態(tài)度的差異性。其次，學(xué)生性格有差異性，初中信息技術(shù)課程要求學(xué)生動手去操作、去實(shí)踐。學(xué)生的性格差異在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)明顯:性格外向、大膽的學(xué)生在初中信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)活躍，敢于嘗試，樂于操作，求知欲強(qiáng);而平時性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生往往不是害怕在同學(xué)前因?yàn)槌鲥e而面子掃地，就是怕弄壞學(xué)校電腦，不敢嘗試，不敢操作。最后，在初中信息技術(shù)課程中我們常常采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，也布置了作業(yè)等要求學(xué)生在課堂后去自主的溫習(xí)和學(xué)習(xí)一些教學(xué)的內(nèi)容，而因?yàn)閷W(xué)生家庭環(huán)境的不同，其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的家庭條件存在差異性。比如說有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)條件較好，配備了設(shè)備齊全的計(jì)算機(jī)，家長也非常重視這方面的技能，甚至參加各種計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)培訓(xùn)課程。而有的家庭還沒有計(jì)算機(jī)，孩子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)完全靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)和操作。同時現(xiàn)代信息教育中存在一種情況也就是家長普遍提及孩子上網(wǎng)就畏之如虎，怕孩子上網(wǎng)成迷、影響學(xué)業(yè)，以致許多初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的完成性具有較大的差異性。因此初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生差異性是普遍存在并產(chǎn)生極大影響的。

二、結(jié)合學(xué)生差異性，進(jìn)行有效教學(xué)

如上所述，我們了解了初中信息技術(shù)課程學(xué)生差異性存在及其影響。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行有效的教學(xué)呢?我結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

首先，正視初中學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動機(jī)，不是僅僅停留在對游戲、對上網(wǎng)的熱愛上，而是要求學(xué)生獲得有效獲取知識信息、自主學(xué)習(xí)的技術(shù)操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的知識技能。

其次，正視初中學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的差異性。在教學(xué)內(nèi)容的把握和策略的選擇上要更加靈活和機(jī)動，有效地利用任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，調(diào)動起學(xué)生對初中計(jì)算機(jī)技術(shù)各方面的興趣愛好，使每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能得到發(fā)展，用任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對初中信息的一些較為枯燥的內(nèi)容但必須掌握的內(nèi)容有更多的了解。由此亦能有效地提高教學(xué)效果。

再次，注重學(xué)生家庭環(huán)境的差異性，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時要從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解學(xué)生家長提及孩子上網(wǎng)就畏之如虎的心理。

最后，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時也要注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異性，因材施教，對不同的學(xué)生有不同的要求，難易適當(dāng)。

參考文獻(xiàn):

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