新課程下農(nóng)村中學(xué)“語文綜合性學(xué)習(xí)”策略探微

摘 要: 語文綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。這樣做能更好地突破農(nóng)村語文教學(xué)長期處于封閉的狀態(tài)，給農(nóng)村語文教育帶來了一次新的革命。為了更好地在農(nóng)村教育中實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)，本文認(rèn)為，必須遵循以下幾個策略:目標(biāo)明確，切勿盲目隨意;夯實(shí)環(huán)節(jié)，力戒流于形式;開放適度，避免教條主義;持之以恒，不可半途而廢;因地制宜，挖掘資源優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村教育 初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 策略

新課改給農(nóng)村教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也給農(nóng)村教學(xué)帶來了更大、更靈活、更富彈性的空間。尤其在初中語文綜合性學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)得更為突出。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。這樣做能更好地突破農(nóng)村語文教學(xué)長期處于封閉的狀態(tài)，給農(nóng)村的語文教育帶來一次新的革命。但農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)有其自身固有的特點(diǎn)和規(guī)律，如果我們在教學(xué)實(shí)踐中只是教條、機(jī)械地照搬照用，那只能是東施效顰，適得其反，應(yīng)在突出綜合性的同時加強(qiáng)引導(dǎo)，避免盲目綜合、無序綜合。

一、目標(biāo)明確，切勿盲目隨意

“綜”的范圍比較廣泛，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，要使他們學(xué)會在各個領(lǐng)域合里學(xué)語文、用語文，在運(yùn)用中提高語文的能力，教師就應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，做到有的放矢，切合實(shí)際，有所側(cè)重。例如，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生分析問題能力普遍較強(qiáng)，但靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力較弱，故而應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的語文知識來解決實(shí)際的簡單問題，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集農(nóng)村紅白喜事、店鋪開張中的對聯(lián)。幾年下來，收集最少的也達(dá)十多幅，有的學(xué)生按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開業(yè)對聯(lián)等一一分類。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對聯(lián)很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側(cè)門、后門等地方分類收集。堂屋側(cè)門聯(lián)“幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓”;廚房門聯(lián):“當(dāng)家才知鹽米貴，出門方曉路難行”……還有的學(xué)生專門收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)，等等。我組織學(xué)生將這些收集來的對聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對聯(lián)大全》，每當(dāng)親戚朋友遇紅白喜事時，很多學(xué)生信手拈來，過過農(nóng)村“小秀才”的癮。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標(biāo)的綜合尤其適合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，我們應(yīng)大力支持、鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作，學(xué)習(xí)辨別是非曲直，體驗(yàn)合作與成功的喜悅，關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事。在具體施行時，教師要有所側(cè)重，不能盲目隨意，使農(nóng)村的孩子在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下綜合，在靈活生動的綜合中提高，在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、愛語文。

二、夯實(shí)環(huán)節(jié)，力戒流于形式

綜合性學(xué)習(xí)豐富了農(nóng)村中學(xué)原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和渠道，能較好地整合知識和能力。根據(jù)以往的教改實(shí)踐，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)一定要注重實(shí)效，避免流于形式。在綜合性學(xué)習(xí)中，一定要達(dá)到知識和能力的“整合”、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的“結(jié)合”。如在教學(xué)《春》這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，用耳、鼻、手去全身心感受。再讓學(xué)生各抒己見，口頭表述自己所感受到的春天。再次，放《春》這一課的朗讀帶。最后，回校后讓學(xué)生從“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。這一設(shè)計不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學(xué)生，卻又有深度、有質(zhì)量，很富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、歸納性、綜合性，既能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，又能讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。

三、開放適度，避免教條主義

語文綜合性學(xué)習(xí)帶來了語文學(xué)習(xí)上一場前所未有的語文學(xué)習(xí)的革命，它在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地，具有相當(dāng)?shù)拈_放性和靈活性。這樣，各個學(xué)校既有選擇的空間，又有創(chuàng)造的余地。但在實(shí)施過程中切忌“一刀切”而走入“教條主義”的誤區(qū)。例如在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的4點(diǎn)要求，沒有哪條是要求學(xué)生必須達(dá)到一個怎樣的程度，也沒有固有的框架、模式。學(xué)生在活動后有豐碩的成果，固然是我們追求的目標(biāo)之一，但學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動過程更值得關(guān)注。他們對學(xué)習(xí)的興趣如何?感情是否投入?合作情況怎樣?處理事物都采用了一些什么方法?有沒有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)的態(tài)度?能力有沒有得到鍛煉?他們遇到困難時怎么辦?我們在評價時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程，以有利于有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精

神、樂觀進(jìn)取的人生觀和富有時代精神的價值觀。

四、持之以恒，不可半途而廢

語文綜合性學(xué)習(xí)重過程、重參與、重方法、重體驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。這決定了語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)較為薄弱，更應(yīng)一如既往，持之以恒，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)，為學(xué)生的養(yǎng)成教育與終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、因地制宜，挖掘資源優(yōu)勢

以往的語文教學(xué)囿于一個較為狹窄的范圍中，處于一種較為封閉的狀態(tài)，課本是僅有的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，課堂是惟一的信息交流場所，農(nóng)村中學(xué)潛在的、豐富的教學(xué)資源長期得不到充分開發(fā)與利用。綜合性學(xué)習(xí)教育理念的提出，為農(nóng)村中學(xué)充分挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源提供了可能。城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，我們可以充分利用農(nóng)村優(yōu)厚的自然、文化資源，大力開發(fā)富有濃郁地方特色的、豐富多彩的鄉(xiāng)土教材。在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不一定比城里的孩子差，特別是在對大自然的感悟方面還會比城里的孩子豐富、深切。例如，在進(jìn)行“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會”這一綜合性活動時，我利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生融入美麗的大自然，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然，體悟自然，在觀察中拓寬學(xué)生的視野，豐富知識，砥礪能力。

當(dāng)然，要想真正發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的作用，也不完全取決于教師和學(xué)生的認(rèn)識和做法，還有客觀條件的限制:學(xué)生回家查資料受條件限制，學(xué)校設(shè)備也有一定的限制。但我們有理由相信，隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)這朵奇葩將會開得更加燦爛奪目。