增強創新意識,弘揚創新精神

摘 要: 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新精神既是政治新課改的重要目標，又是時代發展的迫切要求。本文作者以培養學生的創新精神為切入點，從激發學生的創新意識、培養學生的創新思維能力、挖掘學生的創新潛能及培養學生的創造性思維等方面談了自己的一些看法。

關鍵詞: 創新精神 創新意識 創新能力 創新潛能

培養學生的創新精神，就是在教學過程中培養其積極參與和主動探索的精神，讓學生勤于觀察，善于思考，敢于懷疑，勇于探索，有所創造并提出有創見性的建議或主張，樹立創新意識，做到不唯上，不唯書，只唯實。培養學生的創新精神既是政治新課改的重要目標，又是時代發展的迫切要求。那么，在教學實踐中，如何培養學生的創新精神，提高學生的創新素質，從而達到政治新課改的要求呢?我根據自己的教學實踐，作了探索。

一、教師應樹立教改意識，改進教學方法，激發學生的創新意識

創新意識是個人根據社會發展的需要表現出來的意向、愿望和動機，通常表現為創新理念、創新思維、變革態度等，它是人們從事創新活動的內驅力和出發點。我國教育長期受“應試教育”的影響，壓抑了學生創新意識的發展。因此，教師在教學過程中，應運用多種教學手段，不斷改進教學方法，培養學生的學習興趣，激發學生的創新意識。例如:在講授“堅持改革開放”這一基本點時，我首先引導學生從改革的原因、實質及改革的根本目的和重要性等方面認識“改革是經濟和社會發展的強大動力，對外開放是改革和建設必不可少的條件”。然后，在此基礎上播放了“改革開放以來祖國巨大變化”的錄像片段，多年來祖國的巨大變化使學生深受感動和鼓舞，激發了同學們的愛國熱情和創新意識。最后，又啟發學生暢談近年來祖國的大好形勢，談三峽工程、青藏鐵路工程、西電東送工程、載人航天工程，談祖國各地、親朋好友、左鄰右舍和自己家庭生活的巨大變化及黨的十七大決定全面建設小康社會的宏偉藍圖……這樣，引導學生從各個不同的側面，通過捕捉新信息、新材料，說明改革開放給祖國和人民生活帶來的巨大變化，既豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，又激發了學生的創新意識。

二、充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力

創新思維能力的關鍵是思考。創設環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解，在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生的創新意識才能得到充分的表露和發展。長期以來，學生把老師看作權威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成了師生間的隔閡。同時，我們已經習慣于用固定的方式培養循規蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，學生很少發表自己的見解，否則，那便是“犯上”或“頂撞老師”，學生的個性得不到充分發展，其創新能力也逐漸被抹殺。民主平等、亦師亦友的新型師生關系使學生有了創新思維的空間，點燃了學生創新思維的火花，學生敢于大膽質疑、標新立異、開拓創新。因此，我們必須適應新課改的要求，切實轉變教育教學觀念，培養學生的自主意識，確立學生的主體地位，鼓勵學生質疑求異，培養學生的創新思維能力。例如:我在講述“實現人生的價值”一課時，首先提出了這樣幾個問題讓學生去思考:1.人為什么要活著?2.人應該怎樣活著?3.你認為怎樣的人生才是有意義和有價值的人生?4.你準備怎樣度過自己的一生?然后，讓同學們展開討論，大家圍繞這幾個問題各抒己見，課堂氣氛十分熱烈。這時，我適時播放了“任長霞先進事跡報告會”的錄像片段。任長霞不畏阻力、神勇辦案的事跡使學生群情激昂，她竭誠為民、心系百姓、情暖孤女的故事讓學生百感交集，同學們被這位親民、愛民、為民的好局長深深感動了。此時，我讓同學們結合課文歸納結論，大家普遍形成了這樣的共識:人生的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻。

三、注重學生個性發展，挖掘學生的創新潛能

愛因斯坦曾說:“無論是藝術作品還是科學成就，都來源于獨立的個性。”人的個性的充分發展關系到人的素質的全面提高，在思想政治課教學過程中，教師要培養學生積極健康的個性心理品質，注重學生的個性發展，使學生充分發揮各自的創新潛能。那么，如何促進學生的個性發展呢?

(一)要創設寬松的學習氛圍。寬松的學習氛圍對于學生的個性發展猶如松軟的土壤對于萌芽的種子一樣重要，只有在寬松的學習環境中，學生的個性才會得到充分發展。作為一名政治教師應改變傳統的說教形象，積極創設一種以愛為核心的民主平等的新型師生關系，熱愛學生，尊重學生，信任學生，讓學生得到積極主動的、充分的發展。

(二)提供自由的活動空間。學生的個性發展需要有豐富的活動及大量自由支配的時間，教師的責任就在于為學生提供一種特殊的環境。作為政治教師要組織學生走向社會，進行各種社會實踐，還應在課堂上給學生提供自由活動的空間和自我展示的空間。例如:幾乎每節課我都會讓學生進行討論，組織討論可采取多種形式，如同桌討論、小組討論、集體討論等。這樣，大家主動參與，可以使不同發展水平的學生普遍活動起來，既活躍了思維，拓展了視野，又激發了創新潛能。

(三)重視教師個性的影響。教師的個性對學生的個性發展有重要的影響，正如馬克思所說:“人起初是以別人來反映自己的。”教師的工作不只是傳授知識，只有人格才能影響人格，教師的巨大力量在于作出榜樣。因此，教師在引導學生個性發展的同時，也要不斷完善自己，也只有努力修養自己的個性，才能達到培養學生良好個性的目的。

四、激勵質疑，培養學生的發散思維

發散思維即創造性思維，它具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度、不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。在思想政治課教學中，教師必須激勵學生質疑，允許學生對問題有不同的見解、不同的看法，積極培養學生的發散思維。然而，現實教學中存在著種種教學誤區，嚴重地壓抑學生的發散思維。例如:有的教師常以不容置疑的權威式的口吻將教材知識點逐條列出，讓學生被動接受;有的教師憑借自己的知識豐富、口齒伶俐、思維敏捷、邏輯嚴密，沉醉在自己的演講和自我辯論中;有的教師唯恐學生不懂，把問題逐層細致分析，甚至代替學生的思考過程等。這樣，學生完全依賴于教師，缺乏洞察力，不會發現問題，更不會有質疑的精神。久而久之，形成了唯師、唯上、唯書、肓從，缺乏創新意識的被動人格。所以，在思想政治課教學中，教師要轉變觀念，解放思想，把學習的主動權交給學生，做學生學習的引導者和參與者，啟發學生思考，激勵學生質疑;引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。具體地說就是:學生自己能掌握的知識，老師不講或精講;學生能自己歸納得出的結論，老師不要代替學生歸納;學生能自己解決的事情，老師不要代替學生去解決。要充分相信學生，放手發動學生，為學生提供自由發展的廣闊時空，讓學生真正成為學習的主人。

綜上所述，在思想政治課教學中，教師應更新教學理念，以課程改革為契機，努力培養學生的創新精神，全面提高學生的創新素質，與時俱進，開拓創新。在引導學生個性發展的同時，也要不斷地完善自己。只有這樣，才能適應時代發展的要求，為祖國培養出一代又一代視野開闊、思想活躍、思維敏捷、應變能力強的創造型人才。

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