情景教學在英語教學中的應用

摘 要: 英語作為一門交際性語言，它的使用價值越來越高。近年來，英語教學日益得到全國英語教育界的重視。英語教學需要實現英語學習的目的——實用性。英語教師就需要積極探索與之相適應的教學模式。在教學實踐中，情境教學法是被證明了的行之有效的方法之一。

關鍵詞: 情境教學 英語教學 應用

英語情景教學是通過設計出一些貼近生活的和具有現實意義的語言學習環境，構造活潑、生動的情景，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，培養學生的思維能力和空間想象能力，改變以往英語教學枯燥無味的局面。該教學法的特點是:將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性。

1.情境教學法理論依據和來源

情境教學法理論依據主要有三個:第一，學生的心理特點。年輕人的想象力往往比較豐富，情境教學可使學生充分發揮想象力、創造力;第二，語言的習得規律。語言的習得不是從詞形與語法規則入手的，而是在語境中學習，在應用中掌握的;第三，學生的學習規律。情境教學可充分調動學生的有意識心理活動，挖掘學生的無意識心理活動，使學生在輕松愉快的氣氛中，進行積極的、有創造性的學習，使學生的整個身心得到和諧發展。

新《英語課程標準》明確提出:英語課程改革的重點是改變英語課程過于重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，在英語教學的課堂上，著重讓學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

2.情境教學法的應用

2.1在情境中學，情境中用。

語言有一定的創造性和靈活性。要想在課堂上、學校里培養學生創造和活用語言的能力，創設情境是十分必要的。在實際的教學過程中，教師應依據課程的總體目標，結合具體教學內容和學生實際情況，充分利用現有的教學設施(如實物、圖片、音樂、幻燈、錄像等)，有目的地引入或創設大量形象生動的語言情境，使學生在盡可能真實的情景中學習英語，準確地理解、掌握不同情景中語言的不同含義。例如，在進行教學時，教師可以創設情景，將事先準備的物品作為買賣的商品，使學生處于真實的情景中。當設置的情景既有具體的物品和標價，又有學生扮演的售貨員、顧客，而且學生手中又有“貨幣”時，課堂氣氛就會異常活躍，在交流中還會出現學生討價還價的情景。這樣不但能激發學生學習興趣，充分發揮其學習積極性，而且能提高學生的實際語言運用能力。

2.2課堂教學突出英語特點，營造良好的語言環境。

用英語授課，創造良好的英語環境。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好，我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。英語課堂是中國學生接觸英語的主要場所，教師從第一節課開始就應盡量用英語組織課堂教學，讓學生處在英語氛圍中，使學生逐漸養成用英語思維、用英語表達的良好習慣。

優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息量來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力。教師運用情境教學法，創設輕松活潑的英語教學情境，在情境中呈現教學內容，引導學生在情境中自然地實現英語的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生的學習潛能，使其獲取成功的體驗。要想在有限的課堂時間內最大限度地進行英語實踐，就必須在英語課堂上突出英語特點，排除母語漢語的語言干擾，師生共同樹立英語課上只說英語、不說或少說漢語的觀念，把英語課堂視為用英語進行交際的場所，將英語教學過程視為用英語進行教和學的活動過程，從教師組織教學活動到學生的參與，使用的工具是英語而不是漢語。

2.3調動學生的非智力因素。

能否提供可理解的語言輸入是能否成為一個優秀教師的標準，而輸入與趣味性密切相關的。這就涉及習得者的心理因素。它是建立在習得者能夠理解的基礎上并進一步刺激其學習興趣的一種輸入方式。可見，在語言學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著非常重要的作用。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充。在許多中外結合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內講兩種語言的事例有很多，這證明了興趣、環境、親情等非智力因素對學習語言的重要性。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。情景教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用了學生在學習中的這些非智力因素，把學生的注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

總之，在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。綜上所述，情境教學法在英語教學中起著非常重要的作用。隨著21世紀的到來，國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益擴大。情境教學法在英語中起著其他方法不可替代的作用。廣大英語教師應充分認識到這一方法的重要性，并把它付諸教學實踐。

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(作者系聊城大學外國語學院07級教育碩士)