我有一雙隱形的翅膀

語文和音樂有著不解之緣，優美的語言本身就具有音樂美，好的文章亦有音樂般的韻律美和旋律美，生動的課堂具有音樂般的節奏美和結構美。無疑，將音樂引入語文課堂，無論是激發學生興趣還是啟發學生心智，無論是煽動學生情感體驗還是陶冶學生的審美情趣，都有著十分重要的作用。

一、設置情境，營造氣氛

運用音樂導入新課，可以創造良好的課堂氛圍，激發興趣。每首歌都有一個過門、前奏，其作用就是為整首歌奠定一個情感基調，從聽一首歌的過門、前奏就能很快進入它的某種特定的氛圍。課堂亦然。導入新課的音樂一開始就要給學生營造一種氣氛，讓學生自然而迅速地進入狀態。

2009年我市基本功競賽課堂教學這一環節選的是劉紹棠的《本命年的回響》，課文主要是回憶兒時家鄉過年的風俗，在教學之初，我就播放了劉德華的《恭喜發財》，讓學生在喜慶的樂曲聲中回憶自己和家人過年時的愉快場面，歡快的鑼鼓，吉祥的祝福，劈啪作響的鞭炮聲，很快讓學生想起過年時滿桌子的好菜，五彩繽紛的糖果，以及和家人放煙花，看春晚等愉快而溫馨的情景。在這時，我再提出帶大家坐著時空穿梭機到三十年前，了解京郊運河邊的一個小鄉村的人們過年時的風俗就水到渠成了。一首喜慶吉祥的歌曲，一首過年時在大街小巷經常會想起的流行歌曲，很自然地就會把孩子們帶到過年的氛圍中去，這是教師只憑一張嘴很難達到的效果，這就是流行歌曲在課堂上的魅力。如我在講授《智取生辰綱》(節選自《水滸傳》)時，播放了電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，著名歌手劉歡高亢豪邁的演唱讓人不禁聯想到梁山好漢大碗喝酒、大口吃肉、劫富濟貧的豪爽個性，極大地激發了學生的閱讀興趣。

二、借助歌曲，寓學于唱

文學作品的情感世界深邃廣博，而學生由于受年齡、閱歷、接受水平等的限制，往往對作品中的情感世界體驗不深。音樂歌曲不僅能傳遞思想感情，而且有深刻的思想內容，它所表達的甚至比語言文字更深刻、豐富。初中階段除了要背誦規定的50首古詩外，教材上還有大量需要背誦的詩歌和古文，為了提高學習效率，在教授有些被譜曲演唱的詩歌時，我就搜集了相關的歌曲，在課堂上反復播放、欣賞、品味、師生共同學唱，往往一堂課下來，學生不僅理解了詩意、體會了詩情、背出了詩歌，而且學得興趣盎然、積極主動。比如，蘇教版七年級有一課蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，學習這首詞的時候，我就將王菲唱的《水調歌頭·明月幾時有》引入了課堂，當這位流行樂壇天后級歌手的聲音在教室彌漫開時，學生的注意力立刻吸引，在我的帶動下有些學生甚至不由自主地跟著哼唱，當他們發現老師不再是讓他們讀了背，背了又讀的時候，不再像以前學古文那樣皺著眉頭被動地學習，而是興趣高漲積極主動地去學唱這首歌。看學生來了興致，在品味詩意時我趁熱打鐵又放了一遍，讓大家靜靜地聽這首歌曲，感受詩歌的浪漫與瀟灑，以及詩人的飄逸與豪放，從而提高了學生的審美品位。

從這堂課中，我是真切地感受到了講詩歌與流行歌曲相結合的好處，寓教于樂，教師教得輕松，學生學得快樂，所以在以后的教學中，只要是被譜成曲演唱的詩歌，我找到相應的歌曲，并將其巧妙地運用于課堂之中。如:鄧麗君唱的《虞美人》，費玉清唱的《一剪梅》，電視劇《長征》的主題曲，等等，這些歌曲都能很好地起到誘發學生深層審美體驗，強化理解課文內容的作用。

三、配樂朗讀，陶冶情操

大家都熟知“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，當年俞伯牙鼓琴，鐘子期能根據琴聲聯想到高山流水，可見音樂能激發人們的想象，溝通各感官之間的審美功能。

《再別康橋》是徐志摩的一首告別詩，被編入了蘇教版八年級的語文教材，這首詩形式整齊，音節和諧，語言優美。學生朗讀時我配上了理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，那產生的效果比僅僅是捧著書本的讀要好得多，學生很輕易地就能感受到詩人對母校的依依惜別之情。

前不久我在學區片上了一節公開課《月跡》，這是賈平凹寫的一篇散文，是蘇教版七年級語文教材第二單元的一篇精讀課文。為了讓學生更好地體會本文清新優美的語言和純真明凈的童真童趣，我選了班得瑞的鋼琴曲《童年》進行配樂示范朗讀，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽遐想，后來指導學生朗讀時，我也為他們配了音樂，整堂課就在輕快舒緩的音樂聲中慢慢淌過。

優美的散文是需要通過“讀”去理解、體會、品味的，而朗讀時配上合適的音樂則更容易讓學生領悟文章的美，所以一般在進行散文教學時，我都會配上相應的音樂，比如《紫藤蘿瀑布》、《散步》等。

四、摘引歌詞，裝飾行文

歌詞的特點是“聲詩并著”，既有詩的素質，又有歌的性能，是“能唱的詩”。好的歌詞應該既可以同旋律集合成為一首好歌，又是一首能離開旋律而獨立存在的頗具審美價值的好詩。如果能恰當地在作文中引用歌詞，那么就會讓文章的魅力大增。

如今有的學生腦中的唐詩宋詞可能沒幾首，但說到流行歌曲無論天南海北的他都能侃頭頭是道，至于那些喜愛的歌詞更是爛熟于心。然而從另一個側面看，這些銘記于心深深打動他的歌詞或許正是寫作的資源。

最近，一則在上海中學生寫作現狀研討會上傳出的信息，引發了持續熱議。據稱，在一次上海市中學生作文比賽中，評委隨機抽取1000份作文進行統計，陶淵明的詩句出現了28次，而流行歌手周杰倫的歌詞被引用了24次，大有趕超之勢。周杰倫歌曲《爺爺泡的茶》中的歌詞，被引用于一篇懷念爺爺作文的開篇;《外婆》被用來表達對奶奶的切切深情;形容自己的生活狀態，借用的是周杰倫的《我很忙》。《菊花臺》、《青花瓷》中一些頗有古文韻味的歌詞，也被頻頻摘引，用來“裝飾”行文。

這就是歌詞的魅力，往往只是那么一小句就會讓你找回那份遙遠的生活回憶，給你痛苦而枯澀的構思一種啟發，給你茫然不定的選擇一些靈感的潤色，使你筆下的文字親切而又有靈動感。

其實，每個教師身邊一直有一雙隱形的翅膀，只要適時地揮舞起這雙翅膀，就能揮去一直以來籠罩于語文課堂之上的枯燥的陰霾，帶我們找到文學之美，使我們的課堂呈現出和諧愉悅的氛圍。

我相信，在“新課標、新理念”的指引下，只要我們能適時地插上音樂這雙隱形的翅膀，運用音樂手段提高語文課堂教學的藝術性，運用音樂增強語文課堂教學的藝術感染力和藝術效果，那么語文課堂教學藝術也必將會在音樂聲中開辟出一個新天地。