幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)探討

皮亞杰認(rèn)為:教育的最高要求應(yīng)該使兒童具有邏輯推理能力和掌握復(fù)雜抽象概念的能力，智慧訓(xùn)練的目的是形成智慧，而不是貯存記憶，是培養(yǎng)出智慧的探索者，而不僅僅是博學(xué)多才。我們應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需要，使孩子習(xí)得初步的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法解決日常生活和游戲中一些簡(jiǎn)單的問題，以與孩子年齡相適應(yīng)的生活化的具有童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，使孩子在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。而生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不有，無處不在。為此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》就明確指出，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。根據(jù)這一目標(biāo)，在組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，用生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使得幼兒在不知不覺、潛移默化中學(xué)到知識(shí)，讓幼兒在玩的過程中獲得知識(shí)。

一、在日常生活中學(xué)數(shù)學(xué)

充分挖掘幼兒在園的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。比如:在幼兒早上入園后，我請(qǐng)一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)，一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒的接送卡數(shù)并加以比較。我針對(duì)性地讓每個(gè)幼兒都能輪流到，這樣既讓幼兒練習(xí)了點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)比較，又使教師了解了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于有針對(duì)性地指導(dǎo)。其次，中午開飯時(shí)我讓幼兒看看碗筷夠不夠分，小班幼兒可用一一對(duì)應(yīng)的方法來解決問題，這能幫助他們理解和領(lǐng)會(huì)物與物之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，中大班幼兒可通過計(jì)數(shù)的方法解決;在上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)幼兒邊走邊計(jì)數(shù)樓梯的級(jí)數(shù)，可以讓他們練習(xí)順數(shù)或是倒數(shù)，教師引導(dǎo)幼兒利用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去解決問題，使幼兒在理解問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣。再如，在吃餅干的時(shí)候，幼兒大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮到更多的東西。這時(shí)老師就可以啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干變“魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形。這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，幼兒關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有教育家說:“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”幼兒就是在游戲中，在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的，將數(shù)學(xué)的運(yùn)用與各類游戲結(jié)合，能讓幼兒更自然、輕松、直接地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。如:在幼兒玩皮球的游戲中，對(duì)于小班幼兒，老師可結(jié)合“1”和“許多”的數(shù)學(xué)和5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲活動(dòng)中增加“拍一下”，“拍五下”等，對(duì)中大班幼兒可讓其進(jìn)行10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)或加減，在游戲中，可讓幼兒拍一下數(shù)一下，然后再說出總數(shù)拍了多少下，或者說“××拍了10下，請(qǐng)你比他少拍兩下，應(yīng)拍多少下?”等，改編后的體育游戲更切合數(shù)學(xué)的實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，它生動(dòng)、活潑、有趣。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會(huì)更好。在教幼兒學(xué)習(xí)1—5的數(shù)時(shí)，我就用一首數(shù)數(shù)歌做游戲。幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的兒歌《一二三四五》，他們把五個(gè)手指想象為五個(gè)可愛的小松鼠，他們一邊數(shù)松鼠:“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打著，打到小松鼠。松鼠有幾只?讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五。”這樣幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了1—5的數(shù)，輕松愉快，不易疲勞，也不易感到厭煩。通過這次活動(dòng)，我想，老師在平時(shí)的游戲活動(dòng)中要多動(dòng)腦筋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可將一些教學(xué)內(nèi)容巧妙地、合理地融于幼兒感興趣的游戲之中。

三、在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)就是一種讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點(diǎn)和需要來選擇材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，它能讓有差異的個(gè)體在學(xué)習(xí)的過程中獲得自主感、成功感。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要有計(jì)劃、有目的地將數(shù)、形、序溶入其中，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用美麗多彩的圖案表現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著的東西，誘發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:墻飾上的圖案用幾何圖形拼合而成，使幼兒有意無意地感知數(shù)學(xué)就在身邊。數(shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境將幼兒引入了一個(gè)數(shù)學(xué)世界，使他們更親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。而在其他活動(dòng)區(qū)中投放的材料也能將的數(shù)學(xué)活動(dòng)融入其中，如在美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)、角色區(qū)中都投放滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的材料，使孩子們?cè)诩艏舢嫯嬛懈兄斫鈹?shù)學(xué)、在講講做做玩玩中感知理解數(shù)學(xué)、在對(duì)弈競(jìng)賽中感知理解數(shù)學(xué)、在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。例如:社會(huì)性區(qū)域中“小超市”中的各類材料滲透著數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先，引導(dǎo)幼兒將商品分類擺放;其次，顧客在與售貨員的貨幣與商品的交換中可運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí);再次，商場(chǎng)的物品可組織幼兒制作，如將制作的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的紙盒加以裝飾充作商品，將幼兒用橡皮泥制作的球體作湯圓，等等。這一系列游戲活動(dòng)巧妙地和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒分類、點(diǎn)數(shù)、比較、運(yùn)算的能力得到運(yùn)用，需要幼兒運(yùn)用以往的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合前期活動(dòng)中的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)到生活的遷移。幼兒從解決游戲、生活中的問題出發(fā)，能提高創(chuàng)造性解決問題的能力。

總之，多渠道、多層次、全方位地讓幼兒獲取信息，通過多種形式讓幼兒在玩中不知不覺得到學(xué)習(xí)，這是非常有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效益的提高的，只要我們做個(gè)有心人，就一定能在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)“數(shù)”的學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力。