唱響創新教育的主旋律,開拓地理教學的新時代

早在20世紀20年代，陶行知先生就曾提出并實施過“創造教育”。江澤民同志在第三次“全教會”上指出:“教育是知識創新、傳播和應用的基地，也是培養創新精神和創造人才的搖籃。”那么，何為“創新”呢?創新，是“無中生有”，是“破舊立新”，是“標新立異”，是“獨辟蹊徑”。創新人才的培養依靠創新教育，地理教學是實施創新教育的重要陣地之一，而創新地理教學則是培養學生的創新能力和實施素質教育的關鍵所在。

中學生正處在生長發育階段，無論從智力經驗，還是知識的積累，都存在著不足，他們的思想不會受到許多限制，這是中學生具有創新能力的可貴之處，實施創新地理教學有利于挖掘他們的創新潛力。21世紀需要具有“創新素質”的創新型人才，所以利用創新型地理教學對學生進行創新教育不僅是必要的，而且是可行的。創新地理教學是素質教育的最新體現，是素質教育的主旋律。

創新地理教學的任務再也不是把學生培養成僅僅知道“這地方是什么”、“那地方有什么”的再現型人才，而要把學生培養成樂于探究“這地方為什么是這樣”、“那地方怎么辦才可以更好”的創新型人才。培養學生的創新能力，就需要創立一個良好的創新環境，因為良好的創新環境是學生創新能力形成和發展所需的“空氣”、“陽光”、“水分”。教師只有創造一個適宜學生創新能力發展的外在條件，加上學生自身的內因作用，學生的創新能力才能得到很好的發展。作為地理教師，我想我們應該從以下幾個方面著手:

一、要設法激發學生的興趣

著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”學生在受到老師的賞識激勵時，會體驗到喜悅感、成就感。心理學研究表明，凡是那些能帶來愉快感的事情，就容易引發興趣。在興趣的驅動下，學生就會喜歡這個老師所上的課，愿意主動地學習。這就要求教師經常給學生以信任的目光，創設各種激勵的情境，經常使用鼓勵性的語言，走到學生中間，和學生一起討論分析問題，做學生學習的合作者、促進者，營造師生之間互相學習的平等氣氛。師生情感融洽能使學生在愉悅和諧的氣氛中接受知識，思考問題，掌握方法，正如古人所云:“親其師，信其道”。

二、貼近生活識“地”析“理”，激發學生的好奇心

中學生的好奇心特別強烈，而在好奇心驅動下的探索可以轉化為學習興趣。這就要求教師上課時貼近生活識“地”析“理”。如2008年5·12汶川地震發生后，全班學生都沉浸在悲痛中，對這“天災”的發生無所適從。這時，我利用地理課的機會給學生講授了《六大板塊的運動》和地震發生時的避震知識。這一堂課，學生在好奇心的驅使下，始終在主動、積極的狀態下學習，體驗到生活中學習地理的必要性。

三、教師要善于巧妙設疑

教師要善于通過啟發學生敢于、勇于、樂于質疑，培養學生的創新能力。“學起于思，思源于疑”，學生有了疑問才會進一步思考問題。教師可先讓學生感到“山重水復疑無路”，然后鼓勵、誘導學生通過自己的努力去完成“柳暗花明又一村”，這樣他們最后得到的不僅僅是成功的快樂，同時創新能力也得到培養。

四、教師教學的創新是學生發展創新能力的榜樣

教師教學方法的創新，教學形式的創新，教學過程的創新，特別是教師對地理問題、地理現象的分析、歸納、綜合的創新都是學生學習的榜樣，是學生發展創新能力所需的“水分”。如教師將多媒體教學手段，教師將各種應用輔助教學軟件等，熟練運用于教學之中，為解決地理問題提供新的方式、方法。地理課作為一門綜合性學科，在圖像方面比其他學科有更多的優勢，課堂上若能充分利用電腦、錄像、掛圖、幻燈、投影這些有聲有色的多媒體手段，創設圖像情景，將學生的視覺、聽覺充分調動，可極大地提高學生的學習興趣，使學生由“想學”進入“愛學”階段。

五、新課程中學生學習方式的創新

學習方式包括學習方法、學習策略、學習手段、學習態度、學習狀態、學習品質等內外兩個層面。這里有兩層含義:一是指由片面學習轉向全面學習;二是提升學習品質和精神，邊聽邊質疑，而非機械地聽，要探究，從不同角度深入思考。

新課程提倡自主學習、合作學習和探究學習。自主學習中強調的主動性、獨立性、自控性，有助于弘揚人的主體性和自主精神;合作學習強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生合作精神和團隊意識;探究性學習體現了學習的問題性、過程性、開放性，有助于學生形成內在的學習動機、批判的思維品質和思考問題的習慣。地理是一門實踐性很強的學科，通過組織學生開展野外考察、參觀訪問、建立興趣小組等豐富多彩的課外活動，使學生感受到地理事物與其自身的相關性，從而把抽象的地理知識具體化、生動化，有助于調動學生學習地理的積極性，在感知中得到理性的提高。比如赤腳試一下河水與岸邊沙子的溫度，從親身體會中得出相同太陽輻射下，水體與陸地增溫的差異，從而對季風的成因有深刻的理解。

通過課程改革實驗，過去僵死的、陳舊的、毫無生氣的，甚至令人厭煩的課堂變為充滿生機活力的、有趣味性的、師生互動互學的，令人留念的地方，也把教師從固定的教學摸式、枯燥的說教中解放出來，給教師更廣闊的發展空間。

六、探尋主動學習的方法

方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學的一門，學法上與其他學科有著許多共同點，如:科學的學習態度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨到的學法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說:“學地理就是學地圖”是很有道理的。因此要通過多種學法來充分接觸地圖，學好并用好地圖。

面對這樣一群生氣蓬勃，并肩負開創未來偉業的一代人，地理教師不但要自覺接受終身教育的思想，主動了解地理科學的前沿動態，不斷更新知識，以適應時代的需要，滿足學生的需要，而且要具備勇于開拓的精神，隨時把握時代的脈搏，以豐富的地理教育內涵來增強學生的創新意識，以自身的創新形象來激勵學生的創新精神，尤其要有一種直面失敗、總結教訓、繼續探索的精神，一種鍥而不舍、不達目的不罷休的精神。