由高考作文想到的幾個(gè)作文教學(xué)問(wèn)題

2010年江蘇高考作文考了 “綠色生活”，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)題目還是貼近學(xué)生生活的，學(xué)生有話可說(shuō)，當(dāng)然可以寫低碳生活，寫環(huán)保，但根據(jù)提示，寫成提倡一種全新的、健康的生活理念，或許更接近命題者的意圖，也會(huì)讓文章在立意上更進(jìn)一步?？刹簧賹W(xué)生出了考場(chǎng)之后卻長(zhǎng)吁短嘆，直呼不會(huì)寫，沒(méi)話可說(shuō)。實(shí)際上，很多學(xué)生高三畢業(yè)后還是很難寫出一篇文從字順的像樣的文章來(lái)。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好作文的意義不言而喻。作文寫得好壞，往往決定了考生能否取得高分，也就在很大程度上決定了學(xué)生能否考上理想的大學(xué)。

回想起前年江蘇的高考作文題“好奇心”，不少學(xué)生的作文呈現(xiàn)出低幼化傾向，通篇在概念上做文章，結(jié)果是胡扯一氣，缺乏實(shí)際內(nèi)容。還有不少學(xué)生寫人民子弟兵因?yàn)楹闷嫘牟艆⒓铀拇?.12地震抗震救災(zāi)，這更是風(fēng)馬牛不相及。更有甚者，不顧所給材料的限制和要求，竟然大談特談人生、社會(huì)是不需要好奇心的。就去年的“品味時(shí)尚”來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，好多學(xué)生缺乏對(duì)生活的感受和體會(huì)，看似語(yǔ)言華美，實(shí)則思想空洞，滿紙荒唐之言，當(dāng)然難以激起閱卷老師的共鳴了。

那么，這個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢？

鑒于當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.思想上高度重視。對(duì)學(xué)生作文水平過(guò)低的現(xiàn)狀不能避而遠(yuǎn)之，不能是每次考試后發(fā)點(diǎn)感慨，或者是有點(diǎn)想法而沒(méi)有什么實(shí)際行動(dòng)。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，不能死抓課堂，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。我們不能因?yàn)楦呖嫉膲毫妥寣W(xué)生“與世隔絕”，直至“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。要想讓學(xué)生寫出好文章，必須先引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察和體味生活，大千世界，千姿百態(tài)，社會(huì)人生，萬(wàn)象紛紜。決不是憑空想象或隨便看看就能寫出好文章的，對(duì)事物觀察、體味、比較、分析、判斷，進(jìn)而深入思考，既要觀其形貌，更要究其本質(zhì)，并強(qiáng)化記憶，熟記于心，如此，寫作時(shí)方可文思如泉涌。當(dāng)然，這需要全社會(huì)為之努力。但作為語(yǔ)文教師，我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí)并為改變這種現(xiàn)狀而積極付諸行動(dòng)。

2.徹底改變目前的課堂教學(xué)模式。必須真正以學(xué)生為主體，一改傳統(tǒng)的滿堂灌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重過(guò)程的體驗(yàn)，而非純知識(shí)的傳授。正如葉圣陶先生所言：“課文僅僅是例子而已，要通過(guò)舉例，使學(xué)生掌握寫作技巧?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)課文不是目的，只是手段而已。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從課本中學(xué)點(diǎn)寫作的路數(shù)。同時(shí)，課外閱讀不能放任自流，強(qiáng)調(diào)課外閱讀重要性的同時(shí)，還要有具體的指導(dǎo)，包括讀什么書、怎么讀等等。

3.要多動(dòng)筆，把平時(shí)所學(xué)的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能。如何寫好作文，古人有比較精辟的論述，歐陽(yáng)修有言：“文章欲佳，無(wú)他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。”熟方能生巧，不反復(fù)練習(xí)，何言掌握要領(lǐng)。要想寫好作文，僅僅靠課堂上練那么幾篇顯然是不能從根本上解決問(wèn)題的。當(dāng)然，首先要幫助學(xué)生消除“害怕”心理。時(shí)下中學(xué)生當(dāng)中不是流傳著這么一句順口溜嗎：“一怕寫作文，二怕周樹(shù)人?！睂W(xué)生怕寫，主要是因?yàn)槠綍r(shí)動(dòng)筆太少了。作為語(yǔ)文教師，要想辦法去引導(dǎo)樂(lè)寫，必須給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手寫作的機(jī)會(huì)。當(dāng)然形式可以多樣化，比如說(shuō)課前演講、征文比賽、辯論賽、黑板報(bào)等等。

4.增加課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的批改模式。每周必須寫一篇大作文，且必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。說(shuō)到這，可能有教師要反對(duì)了：“那怎么行，沒(méi)有時(shí)間改呀?！边@話固然不錯(cuò)，但我們完全可以換個(gè)思路。

其實(shí)未必寫一篇就改一篇。實(shí)際上，也確實(shí)不能再用改作業(yè)是否仔細(xì)來(lái)衡量教師的責(zé)任心，尤其是作文。試想，如果我們對(duì)每一次的每一篇作文都精批細(xì)改的話，等到我們辛辛苦苦地把全班作文改完再做下一篇時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)把它忘得差不多了，又何來(lái)熱情呢？我個(gè)人認(rèn)為，作文批改的形式可多樣化。教師可以批改其中比較典型的一部分，并進(jìn)行精批細(xì)改，找到個(gè)性和共性的東西。更可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互批改。如此，既解放了自己，又節(jié)省了時(shí)間，更重要的是這種方法大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了嘗試，效果非常好。

世上無(wú)難事，只要肯登攀。作文是塊硬骨頭，但只要我們能抓住要領(lǐng)并進(jìn)行不懈的努力，相信目前這種作文難的現(xiàn)狀一定會(huì)有所改變。

（作者單位：淮安市清江中學(xué)）