平實樸實見巧思

“誤盡蒼生是語文。”多年來，語文課堂教學一直備受爭議，在深入推進課程改革、探索課堂教學模式、追求有效課堂教學過程中，面對紛至沓來的新思想、新觀點、新技術和新方法，我們語文教師有的無動于衷、有的盲從跟風、有的迷茫困惑，徘徊在教育理念的十字路口，找不到努力前行的方向。

近日，有幸聆聽了全國優秀語文教師、江蘇省語文特級教師黃厚江老師所上的《孔乙己》一課。黃老師平實拙樸的教學風格嚴謹而不拘泥、生動而不煽情、簡約而不簡單，教學打著傳統的節拍從容走過精彩的45分鐘，讓我真正領略到了大巧若拙、舉重若輕的本色課堂魅力。

為了便于賞析，容我贅述黃老師本課教學的大致環節與內容——

師：《孔乙己》中刻畫人物形象的文字很多，請同學們找找看，對孔乙己的哪一點描寫最能表現人物性格命運？我們能夠盡量把這些描寫找全嗎？我們能聽聽你的理解嗎？（課堂反饋情況：學生認為對手的描寫最能表現人物性格命運。學生分組查找描寫內容，相互補充。獨立思考、相繼闡述自己對描寫手動作的看法。教師深入學生之間，手握話筒朝著學生，尋找每一個要求回答和可能回答的學生，鼓勵學生勇于發言，及時給予指導、肯定和糾正）

師：本文最后一次對孔乙己手的描寫中用“走”，為什么不用“爬”這個字呢？（說明：旨在引導學生通過比較分析，理解字面的深層含義。教師適時板書并圖示講解“爬”和“走”的不同形態）

師：如果我們也對孔乙己進行一段手的描寫，大家看加在哪里比較好？怎樣去寫呢？（課堂反饋：學生受啟發，展示自己的創作，創作者談自己的寫作緣由，學生點評。教師認真傾聽，及時點撥評價）

師：孔乙己最后的命運如何呢？如何理解“大約孔乙己的確死了”？（課堂反饋：學生自由討論，對照文本查找證據。教師引導學生傾聽、思考，發表自己不同的觀點，引導學生從看似矛盾的詞語中欣賞作者高超的語言表達藝術）

師：孔乙己的命運是悲慘的，我們能不能以“孔乙己之死”為題寫一個簡短片段，來體現一下大家的創作天賦？（課堂反饋：學生紛紛進入角色，有表情地朗讀自己的創作。教師指導學生寫作，點評習作，教師下水作文。在師生作品交流中升華小說的創作主題）

沒有聲色兼備的多媒體演示，沒有氣氛熱烈的小組討論，也沒有整齊劃一的“標準”回答，在這堂原汁原味的語文課上，讓我找到了一種“回家”的感覺。

有人把教師上課分為四種類型：淺入深出者裝腔作勢，淺入淺出者全盤托出，深入深出者缺少方法，深入淺出者功底深厚。黃老師的課平實拙樸卻匠心獨運，精妙之處在于如下幾點——

一、用心交流，有效溝通，機會交給每一個學生。黃老師的語文課沒有講臺，有的只是師生間的零距離接觸，他把關切的目光投向每一個學生，把問題繡球拋向每一個學生，手中的話筒始終朝著學生的方向，鼓勵學生回答問題。李鎮西老師說過：“讓學生通過語文學習，不但提高語言表達技巧，而且要養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新的治學方法和人生態度。”不經意一句“試試看”的鼓勵，看似尋常的“我們”稱呼，所體現出來的是執教者尊重學生、理解學生、促進學生、發展學生的人本理念。

二、潛心設計，有效訓練，體驗語文真滋味。黃老師的語文課節奏舒緩，沒有急三趕四的“任務式”教學，抓住關鍵，深度切入，小火慢燉，語文味越發濃郁。有的人認為課堂容量太小，有的人認為沒有熱烈討論的氛圍，但李希貴老師曾告誡過：“不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。”尊重學生思考的權利，潛心設計課堂的“留白”，并給學生提供一個個發表獨立見解的機會，閱讀、分析、理解、寫作、朗讀、辯論……所有活動中，沒有游離于課堂之外的“南郭先生”，一人回答問題，全班共同參與，互動對話，合作交流，有效破解了語文教學“一人應答”的困境，增加了課堂寬度，提升了課堂效率。

三、精心點撥，有效反饋，激發學生眾智慧。黃老師的語文課構思精巧。今年，江蘇電視臺推出的“非誠勿擾”節目火爆一時，看后曾為編導的節目編排拍案叫絕，黃老師的課堂指導與其有著異曲同工之妙。試以指導學生描寫孔乙己的手為例：在何處寫？選擇心儀的對象——最能打動讀者心靈的段落；怎樣寫？展示自己的輝煌——充分發揮想象；寫得怎樣？交給大眾認可的權利——同學評判質疑；為什么這樣寫？激發互動的心靈交流——陳述創作理由；怎樣寫得更好？提醒關注課堂上的生成資源——通過下水作文，促使課堂產生更為精彩的智慧火花。新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，這樣創造的火花就會不斷迸發。于永正老師認為，只有如此才能促使認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，學生才能擁有創造的機會，獲得全面的發展，這是課堂教學的理想境界。

四、靜心教學，有效提高，突顯傳統之精髓。黃老師的語文課拒絕浮躁。他認為，語文課必須要用語文的方法來教學，五光十色的“貴族化”教學華而不實，急功近利的“高位式”教學事倍功半，要回歸傳統，關注常規和常態下的語文課堂教學，追求課堂教學整體效果的有效性。善誘須用心，頓悟方有效，從本課教學實踐看，完全體現了他的這一語文教學思想。扎實的功底、平實的語言、豐實的內容、充實的訓練、真實的過程，教有效果，學有效率。處處平實處處新，“教”到拙樸見“真金”，這正是黃老師語文課堂教學魅力之真正所在。

博觀而約取，厚積而薄發。無論是錢夢龍老師的善導型教學，還是魏書生老師的民主型教學，無論是于漪老師的情感型教學，還是黃厚江老師的平實型教學，專家們高超的教學藝術與他們深厚的語文素養沉淀是密不可分的，專家們與時俱進的教改理念和創新精神永遠值得我們借鑒和學習。

參考文獻：

①梔子《教師課堂管理的66個經典細節》，新浪博客。

②李鎮西《讓思想沖破牢籠》，《語文學習》1995年第6期。

③趙新華《破解“一人應答”之困，增加課堂寬度》，《中國教育報》2010年7月23日基礎教育版。

④李鎮西《還學生以獨立思考的權利》，《語文教學通訊》2000年21~22期。

⑤肖成全等編著《有效教學》，遼寧師范大學出版社2006年6月版。

（作者單位：鹽城市響水縣教育局）