《六國論》是一篇帶有范式性的議論文,對在特定的時間特定的場合寫一篇應試作文的眾多考生來說,具有許多示范作用。
一、觀點鮮明。“六國破滅,非兵不利,戰不善,弊在賂秦。”作者用15個字便擺明觀點,雷霆萬鈞,鏗鏘有力。高考作文的800字要求,沒有空間讓考生繞圈子;且考場作文是速判的文字,在揮汗如雨的炎炎夏季,冗長的開頭只會帶來閱卷老師的審美疲勞,不利于得高分。蘇洵在擺出兩個分論點以后,再次強調:“故曰:弊在賂秦。”觀點鮮明,沖擊力極強。用鮮明的語言,把論點擺在鮮明的位置上,這是考場議論文的不二法寶。
二、結構精巧。《六國論》篇幅短小,結構精巧,如同小家碧玉,令人玩味無窮。作者在擺明“弊在賂秦”的總論點后,又提出了兩個分論點:一是賂秦而力虧,破滅之道;二是不賂者以賂者喪。然后第二段論述分論點一,第三段論述分論點二,照應圓合,絲絲入扣,體現了良好的思維品質。從整篇來看,第一段提出問題,第二、三段分析問題,第四段以“封謀臣,禮奇才”來解決問題,是完美的論文寫作模式。高考作文篇幅受限,不宜表現大開大合的生活巨制,而應首推構思精巧、首尾圓合的設計。同時,寫作是傳情達意的,是考查表達能力的重要手段,因此思維的周密性與思維的深刻性,是考場制勝的兩駕馬車。《六國論》在這兩點上都是后世學子的模范。
三、方法多樣。中學生因為不會說理,所寫的議論文容易以擺代論,而《六國論》在綜合使用論證方法上很值得學生借鑒。
1.對比論證。第二段先后兩次使用對比論證,既把秦得地與六國失地進行對比,又把秦國戰勝得地與收賄得地對比,六國戰敗失地與賂秦失地對比,還把六國祖輩創業艱辛與子孫棄之草芥對比,數字確鑿,有力地揭示了“賂秦力虧”的道理。
2.引用論證。第二段引用古人的話,表明“賂秦力虧”的觀點在歷史上帶有典型性,說服力陡增。這種論證方法也叫理論論證。
3.比喻論證。“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅!”把賂秦的做法比喻成抱薪救火,化抽象為形象,化深奧為淺顯,“賂秦而力虧”的道理不言自明。
4.舉例論證。第三段分別舉齊、燕、趙三國戰敗而亡為例,既證明了“不賂者以賂者喪”的觀點,也有力地支持了“賂秦而力虧”的論點,因為三國義不賂秦,都堅持到了“智力孤危”、“戰敗而亡,誠不得已”的地步,大大增強了文章的說服力。舉例論證也叫事實論證。
5.假設論證。第三段后半部分,作者假設六國避免了各自的錯誤,則“勝負之數”,“或未易量”,令人生出許多感慨惋惜之余,不得不信服作者的觀點。
綜合運用多種論證方法,時而對比,時而引用,時而比喻,時而假設,使《六國論》縱橫捭闔、搖曳生姿、百讀不厭。
四、情感充沛。在中學生心目中,似乎議論文重在說理,散文重在抒情,殊不知感情充沛的議論文,更令讀者怦然心動。《六國論》飽含情感,哀六國不幸,怒六國不爭,憎秦國無厭,讓讀者淹沒在作者情感大河中,為之扼腕,為之嘆惜,為之擊節贊賞。
一部名篇,猶如一座富礦,任選一個角度任意開掘一下,都會有意想不到的收獲。以上乃筆者教讀《六國論》的陋見,以期對廣大學子有所幫助。
(作者單位:鎮安縣第二中學)