優化教學觀念在高中數學教學中的運用

[摘要]教學觀念能夠決定教師在教學工作中采取何種教學方式，教師持有不同的教學觀念將會影響其教學方式的選擇，對于高中數學而言，不斷更新優化教師的思想理念能夠促使其教學質量的提高，還能增加自身的教學修養，是實現學科教學創新的重要途徑，這不僅是高中數學新課標中的要求，也是當代數學教育的發展前途。

[關鍵詞]高中數學；優化；觀念

高中數學屬于比較枯燥的學科，學生常常面對著各種不同的數學知識而倍感疲倦，這也是造成數學課堂氣氛沉悶的主要原因，落后的教學觀念往往會造成學生學習興趣的下降，削弱了參與學習的積極性，影響了數學成績的提高本文從德育教學、多媒體技術、糾正錯誤、數學思維等方面談論了優化教學觀念的內容。

一、德育教學——優化觀念的靈魂

促進學生“德、智、體”全面發展一直以來都是學校制定教學計劃的理論依據，但隨著學生接受教育階段的提高該觀念常常被忽視，尤其當學生到了高中學習階段，學校只重視學生的理論知識學習，把學習成績放在了第一位，對于學生的德育教育卻很少顧及，我國著名數學家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時就提出“德育教學是數學教育觀念的靈魂”，其主要含義還是為了倡導在數學教學中融入德育教學，不但要提高學生的理論知識，還要增強學生的思想觀念，在教學觀念中樹立良好的德育教學意識能夠激發學生的學習興致，培養學生的學習能力和心理素質，例如：我在數學教學過程中常常會結合實際的數學知識來進行德育教學，引用祖沖之的圓周率、楊輝三角等我國古代典型的數學成果來激勵學生不斷地研究數學知識，相信自己能夠熟練掌握高中數學的學習技巧。

而對于學生遇到的一些難點、重點、要求高的數學知識，教師在講解的同時也要引導學生敢于思考面對，養成“善于思考，勤于學習”的習慣，在面對難題時能夠冷靜思考后得出解題技巧，這種激勵式的教學手段其實就是一種德育教學，不但增加了學生的數學知識，還鍛煉了學生的心理素質，而教師在課堂教學中也需要對學生難以理解的知識進行科學點撥，適當鼓勵，耐心引導，從多方面實現高中數學的德育教學。

二、信息技術——優化觀念的體現

自人類進入21世紀來，信息技術廣泛的運用于我國的各行各業，并發揮了極為重要的作用，多媒體技術是信息技術的典型代表，在高中數學教學過程中應該對教學方式實現轉變，以全新的信息化教學方式代替舊式的教學手段，不僅帶動了課堂教學的氣氛，還讓學生對抽象的數學知識有了形象的了解，在多媒體教學中可以利用計算機的交互功能、圖文并茂等作用來豐富數學知識的表現形式，將學生的目光吸引到課堂上來，活躍了課堂教學的氛圍，在傳統的教學方式中，很多教師一貫的做法就是嚴格按照教學大綱展開教學，將學生的學習范圍劃定在了書本教材及課堂上，大大限制了學生對新知識的接觸面，不利于學生學習興致的提高。

而多媒體技術運用于高中數學教學是教師積極優化教學觀念，轉變教學方式的重要表現，能夠為學生枯燥的課堂學習帶來無限的樂趣，多媒體信息技術運用于數學課堂教學能夠將理論知識通過圖像、文字、動畫的形式顯現出來，給學生帶來意想不到的視覺效果，讓學生的感官受到刺激，從而充分帶動了學習求知的積極性，如：在講到“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標表示”這兩個知識點時，教師可利用多媒體制定PowerPoint和平面向量課件，這樣能夠讓學生對知識點留下深刻的印象。

三、重視錯誤——優化觀念的重點

愛因斯坦曾說過：“偉大的成就總是在一次次錯誤中積累出來的，”錯誤不單單是給人留下深刻的印象，更重要的是能夠提醒人對自己反思，以不斷提高改善自己，高中數學的知識點分布廣闊，且知識點大小不一，大到證明題、函數題。小到填空題、判斷題，這些都是會出現錯誤的題目，因而教師和學生都要轉變自己的觀念，對“錯誤”給予足夠的重視，而重視錯誤的根本目的在于讓學生根據錯誤總結自己學習存在的不足，以幫助學生及時改進學習策略，我在教學過程中積極鼓勵學生將平時的作業、試卷中出現的錯誤用筆記本一一記錄下來，在日常學習中經常拿出來看看，讓學生從錯題中弄清自己學習存在的錯誤和不足之處，教師也可以根據學生的錯誤筆記來總結教學工作中存在的一些問題，以便及時對教學方式進行優化改進，提高課堂教學效率。

四、學習思維——優化觀念的目的

優化高中數學的教學觀念是新課程改革中的必然要求，而培養學生的學習思維則是優化教學觀念的根本目的，只有當學生具備了一定的思維能力才能對數學知識點進行自我分析研究，提高自主學習的效率，教師在教學過程中應該轉變教學觀念，將自己在教學中的角色從知識的“教授者”變為“引導者”，讓學生自身的學習思維得到充分發揮。

教師應該堅持“以人為本”的教學原則，一切從學生實際出發實施教學工作，為了滿足學生的不同需要，應該時刻關注學生的自身發展，制定出符合學生個性的教學方案，讓學生體會到學習帶來的無限樂趣，而隨著教學改革的深入開展，教師也應該將數學學習思維作為一項重點工作進行。讓優化教學觀念的根本目的得以實現，如：函數一直是高中教學的重點、難點，在教學過程中講解習題時，我不僅僅教授學生怎樣分析文字題目，更總要的是培養學生看懂、讀懂函數坐標圖，在解題過程中學會結合坐標圖來解決問題，通過這種方式來轉變學生學習的角度，讓學生在數學學習中能轉變自身的思維，提高自主學習的效率。

五、結論

優化教學觀念是提高高中數學教學質量的重要途徑，只有以科學的教育理念為指導才能保證教學工作的順利實施，教師在日常教學工作中須結合學生的學習情況，積極轉變自己的教學理念與方式，從多個角度來提高學生的數學學習成績。