轉變觀念,上好數學復習課

[摘要]數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。

[關鍵詞]教育觀念；解題教學；講評試卷的方法和技巧

一、改革教學結構，更新教育觀念

在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則，教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，”按我們的說法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟，數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。

作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心，復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧，我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”，我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪，通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

二、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性

復習是數學教學的重點，學生數學知識的汲取大部分是在知識復習中領悟并掌握的，數學復習過程中，解題量大，任務重，這就要求數學教師將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，以提高學生學習興趣和積極性，讓孩子們領略到數學的優美、奇異和魅力，生動有趣的教學方式才能有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”，進而提高學生的學習效率和知識掌握能力。

一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等。

三、講究講評試卷的方法和技巧

復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少，怎樣才能取得好的講評效果?要做好以下幾點：

1、照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥，為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。

2、貴在方法，重在思維

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務，通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強，訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

3、分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中講評；形似質異的題，集中講評。

四、加強學法指導，培養良好學習習慣

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志，課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎，上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。

及時復習是高效率學習的重要一環，獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程，系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節，課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。

因此，在高中的數學教學中，如果把握好課堂，就能激發學生開動腦筋積極思考，培養學生舉一反三的能力，使得學生在課堂上占主體地位，達到事半功倍的教學效果!