變革“教”“學”方式,實施有效教學

[摘要]實施有效的課堂教學，教師應關注數學的本質，優化教學策略，改進教學行為，發揮學生的主體作用，發展學生的數學思維，引導學生自我反思，培養學生的創新精神和實踐能力。

[關鍵詞]有效；發展；引領

實施有效的課堂教學，是新課程背景下“減輕學生過重負擔、全面提高教育質量、努力張揚學生個性”的價值追求筆者認為數學課堂教學的有效要關注數學的本質，優化教學策略，改進教學行為，發揮學生主體作用，發展學生數學思維；要著眼學生的個性發展，激發學生學習興趣，引導學生自我反思，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、創設有效的問題情境

教師在教學過程中要創設有效的問題情境，一方面教師在教學中不僅要注重知識結果，而且要注重知識的形成過程，要從學生的學習興趣出發，要從知識的形成過程出發，要貼近學生生活，提出帶有激勵性和挑戰性的實際問題，把重點放在對知識、思想方法的探索過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，從而引發學生的自主性學習，另一方面教師要善于在教學過程中為研究需要而臨時產生嘗試性的研究活動。

二、搭建有效的課堂模式

長期以來，學校的課堂教學中存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，致使學習效率普遍降低因此，要實施有效教學，充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見，②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程，數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動，教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學，不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果，③在課堂教學中，要堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。

三、開展有效的自我反思

教師要加強引導學生對數學解決過程中使用的數學技能反思，對使用的學習策略、思維品質、思想方法進行反思，應引導、啟發學生進行思維過程的重新整理總結，讓學生達到認識的深化與認知結構的完善，通過反思加強對知識的深化和延伸，掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，提高學生主動發展的能力，調整學習過程中出現的偏差，使學生在反思中提升和豐富知識經驗，積累解決問題的方法和策略，通過反思加強對知識的深化和延伸，實施激勵評價，完善認知結構，開拓探究的空間；通過反思獲得積極的情感體驗，掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，提高學生主動發展的能力；通過反思可以幫助學生進行自我總結、自我評價，勉勵學生勇于探索、勇于創新的精神，將學生的學習態度、情感以及克服困難的精神內化成主動發展的動力。

四、實施有效的教學行為

教師在課堂教學中要實現由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識，所以教師首先要轉變自己的教學觀和教學方式，調整課堂的教學行為，促進學生學習方式的轉變。

1、激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，”心理學研究表明，人在認知失調的情況下，總是要尋求認知的新的平衡，從而產生了探索、研究的欲望，在教學時教師可根據教材的特點、學生的具體學情，在課堂上教師可通過動手操作、看演示、做游戲、講故事等多種方式進行，讓學生在實踐感受中逐步認知、發展，乃至創造，以提高學生的數學素質，初一學生剛升入初中，對初中數學一般都感覺新奇、有趣，學好數學的求知欲較為迫切，因此，教師要不惜花費時間，深下工夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣，例如，在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗，在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計：學生認為數學難學嗎?有用嗎?數學是不是都這樣有趣?基礎弱的學生能不能學好?等問題。對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。

2、培養學生的創新精神和實踐能力

有效教學的一個最具個性的體現在于改進學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，在教學時，教師要針對學生的年齡特點、心理特征，把課堂的學生引進實際生活，創設情境，使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，讓學生真正地體會到數學知識的價值，并產生積極的數學情感和積累終身受益的數學素養，同時培養了學生創新精神和實踐能力，例如，我們在討論圓柱體的平面展開圖形時，首先提出問題：你們想知道圓柱體的包裝盒是怎樣制作的嗎?你能把圓柱展開嗎?想一想，有哪些展開方法?讓學生分小組討論，并實踐操作，這樣放手讓學生自己觀察、思考、探索和得出規律性的結論。

教學理念的重構，教學策略的優化，教學行為的創新，是實施數學課堂教學有效的保證，只有以現代教育理論為指導，以“以人為本，創造無限”的教育理念為引領，以新課標為依據，回歸學生主體，發展主體，引導學生積極主動地參與課堂教學全過程，為學生提供充分的時間、空間、情境，培養學生的創新意識和實踐能力，才能使數學課堂教學有效，學生的課堂學習活動更生動、主動、創造。