中職數學教育的現狀分析與應對策略

[摘要]中職教育發展迅速，辦學規模擴大，中職數學教育出現了經費不足，教育體系不完善，師資力量落后，學生總體素質下降等現狀，重“專業課”輕“基礎課”現象普遍，通過分析出現的問題，提出7更新觀念、重視數學、創新教育等措施。

[關鍵詞]中職數學教育；現狀分析；應對策略

一、引言

近年來，隨著國家對中等職業教育的重視，中職學校辦學規模迅速擴大，中職學校數量和招生人數的快速增長，在就業形勢不容樂觀等各種因素的影響下，社會上對中職教育的期待更加趨于功利化，中職學校內部重“專業課”輕“基礎課”的現象比較普遍，導致文化基礎課教師產生了一些困惑，學生對文化基礎課程學習興趣下降，數學學科作為主要的文化基礎課程之一，具有高度抽象性和嚴密邏輯性的特點，再加上我國的職業教育體系建設還不完善，使數學陷入了難懂、難教、難學的窘境，面對中職數學教育出現的諸多問題，如何采取切實可行的措施解決當前的困難，是我們教育工作者義不容辭的責任。

二、中職數學教育的現狀分析

(一)教育經費投入不足

跨入21世紀以后，我國的職業教育迅猛發展，雖然國家對中職教育的投入逐年擴大，中職教育經費的增長還跟不上教育發展的速度，具體表現是總體經費雖然大幅提高，但生均經費提高卻并不明顯，許多學校缺少數學教學所必備的設施和設備，辦學條件仍然達不到職業教育的基本要求，再加上中職學校存在重“專業技能”輕“文化知識”的思想，數學等文化基礎課在學校中處于從屬地位，經費投入上向專業課程教學傾斜，文化基礎課的經費捉襟見肘，對中職數學教學產生不利的影響。

(二)教育功利性過強

當前，就業形勢依然嚴峻，職業教育專業技能強，就業出路廣，有良好的發展前途，越來越受學生和家長的青睞，出現了一定程度的“職教熱”，這種現象產生的根本原因并不是學生對專業學習的愛好增強了，而是被社會現實所迫，功利目的性很強，因此，在就業為導向的旗號之下，學校內外對專業課的重視要遠遠高于文化基礎課，專業技術課被提到更高的位置，文化基礎課則更處于不利地位，各種因素相互交錯，導致人們的認識陷入數學科目可有可無的誤區。

(三)教育體系不完善

我國的職業教育規?？涨鞍l展，內涵急劇變革，中職數學教育實踐經驗還不夠豐富，而且與其他專業學科的結合還不夠，時至今日，職教理論系統仍然不夠完善，還沒有制定出一套符合國情并行之有效的教育體系，從教學方法上看，中職的數學教學改革力度不夠，教學方法較為單一，教與學相互脫節，教師在課堂中大多采用以講授為主的方法，以教師為中心，“滿堂灌”現象比較常見，學生被動學習，學生學習興趣不高，達不到預期的教育目的。

(四)教學內容滯后

一是教材與初中、高職的課程銜接并不緊密，中職數學教育有其自身的功能定位，教學內容是根據不同專業對數學知識體系進行取舍和調整，知識的整體性和連貫性受到不同程度地破壞，這對教師和學生來說是一種挑戰，二是中職數學課內容的職業教育特色也不明顯，多年以來，數學知識在實際生活中應用的實例太少，與職業中學的職業特點聯系不夠密切，忽視了將學生的數學學習與社會實踐相結合，數學知識的應用性不強，三是由于中等職業學校的專業設置各有不同，對數學知識要求的難度和內容不一致，采用統一的教材不能具體的適用于各個學校和專業。

(五)教師方面的因素

中職數學教師整體素質不高，是制約中職數學教育可持續發展的內在因素，首先，在普通教育學校，數學是主科之一，數學科目和數學教師是學校的重心，然而，在中職學校卻是另外一種現象，“學好數理化，走遍天下都不怕”已經不再風光，中職學校人才培養模式與辦學理念的特殊性，專業技術課占主導，讓中職數學由主導變為從屬，教師自信心和責任心受到影響，只求完成教學任務，導致教學質量降低，其次，有不少中職是從普高轉變而成，從普通數學教育轉入中職數學教育，缺乏必要的進修培訓，許多教師還不能適應新崗位的要求，采取的教學方法與專業技術課聯系脫節。

(六)學生自身的因素

由于中職的不斷擴招，中職學生的總體素質有所下降，長期以來，絕大多數初中學習成績較好的學生進入了普通高中，進入中等職業學校的大多是學習成績中下的學生，數學基礎差、學習興趣較低，首先，學生對學習數學的目的不明確，缺乏對數學文化最基本的了解，看不到數學的應用價值，對數學科目不重視，因而大多數學生對數學課普遍學習積極性不高，進而對數學有逃避心理等情況，中職數學教育沒能進入良性循環，其次，數學學習枯燥乏味，又深奧難懂，加上數學學習具有連貫性，基礎打不好，學習變得越來越吃力，心理壓力越來越大，厭學心理被進一步強化，數學成為最不受中職學生歡迎的學科之一。

三、應對策略與措施

(一)更新觀念，深刻認識中職數學學科的重要性

中職數學教育亟需轉變教育觀念，加深認識數學學科的重要性，中職學校應該讓學生、老師、領導甚至學生家長認識專業課極其重要，文化課同樣重要的意識，從重“專業課”輕“文化課”的觀念來說，實際上是長遠利益和短期利益的沖突，是功利性教育和素質教育的矛盾，人類生活實踐中，特別是生產勞動和科學技術研究中，凡是涉及空間形式和數量關系的問題無不用數學來解決，與此同時，社會上的許多技術崗位，對文化基礎課的要求也很高，這就要求學生要有較強的實踐應用能力和解決問題能力，文化基礎課同樣必不可少，而數學課程作為一門重要的基礎理論和應用工具，其教學更應著重于實踐技能的發掘和培養，為其后繼的專業課程打下良好基礎，數學學習對培養人的邏輯思維能力，具有其他課程所不能替代的作用，良好的數學基礎，可以培養人的綜合能力，能夠適應未來社會對素質勞動者的要求。

(二)與時俱進。明確中職數學教育的定位

中職數學教育經過多年的實踐和探索，必須與時俱進，建立一套與之相適應的教育理念，科學準確的定位，為數學教師提供教學的目標和要求，按照我們國家教育的分類，中等職業學校主要是培養高素質的第一線勞動者，因此，中職數學教育必需與中職學校實際相結合，樹立專業課優先，數學知識為專業課學習服務的思想，但這并不等同于，專業課重要而數學課次要，而是讓數學基礎課促進專業技術課的發展兩者之間是相互促進，不可分離，中職教育培養目標是培養第一線的高素質勞動者，因此數學的教學要迎合職業教育的特點，從適應學生專業的學習要求、適應學生實際接受能力出發，才能適應職業教育的發展。

(三)加強培訓，提高教師綜合素質

教師是學校實施和貫徹素質教育的載體，也是教學改革能否取得成效的關鍵，時代對教師提出了更高的要求，所以，建設一支高素質的教師隊伍迫在眉睫，中職數學教學肯定與普通高中的數學教學有很大的區別，如果一味強調知識性結果合適的，對專業課程不熟悉，難于把握數學知識在專業課程及專業技能培養中的應用情況和教學規律，首先，要提高教師的專業素質，專業素質是根本，其重要性不言而喻，第二，要轉變教師觀念，提高其教學教改水平，我們廣大的教師基本上是在“應試教育”的環境中成長的，接受的教育模式基本上是應試的教育，轉變教師的觀念尤為重要，必須使教師明確，提高學生學習的積極性、主動性和創造性比單一的卷面成績更為重要，第三，要提高教師的道德素質，因為教師職業有別于其他的任何一個職業，教師除了傳授專業知識外，自身還會對學生產生各種影響。

(四)創新模式，促進數學教育的發展

一是針對數學抽象性、邏輯性和連貫性的特點，我們應不斷探索新形式、新條件下的教學手段和教學方法，從學生本身的專業特點與教師教學的特點出發，從實際出發、培養興趣、改進教學方法，提高數學教學質量，讓學生真正學有所得，二是根據中職學校的學生普遍基礎差。學習興趣不高，甚至對數學課有抵制情緒的狀況，制定符合學生實際的教學目標，適當降低數學教材的難度，舍棄一些繁瑣的公式推導、定理的證明，采取有的放矢的靈活手段組織教學，三是數學課應根據學校的專業特點，圍繞專業性質和培養目標定位，采取實用化和個性化的選擇，走出一條具有中職教育特色的數學的創新模式，四是積極倡導利用現代信息技術為教學服務，改變傳統的教學方法和學習方式，促進多媒體技術與學科的整合，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。

四、結語

展望未來，知識經濟的飛速發展。數學的應用空間更加廣泛，數學成為高素質勞動者必需的文化素養之一，在素質教育和多元教育的趨勢下，中職數學教育將越來越受到人們的重視，從而推動中職數學教育的改革和創新，在廣大教師和學生的共同努力下，中職數學教育必將擺脫當前所面臨的困境，進入一個全新的發展階段。